LAPICERO MÁGICO

Una feliz catástrofe.

2012-03-07T20:43:00.000+01:00

Un cuento de Adela Turín y Nella Bosnia muy apropiado para concienciar a los niños y niñas de la importancia que tiene la colaboración de toda la familia en las tareas domésticas.

Si queréis proyectarlo en clase, podéis ver la animación del cuento, hecha por Antoine Rodelet, haciendo clic en la siguiente imagen:

Marcapáginas con periódicos

2012-03-06T21:06:00.000+01:00

Me gustaría mostraros unos marcapáginas que he estado haciendo en los últimos días. Son muy sencillos y quedan preciosos para regalar en cualquier ocasión, o para realizar un Taller con nuestros alumnos y alumnas, por ejemplo, el Día del Libro, o el Día Internacional de la Mujer. Os cuento cómo los he hecho:

MATERIALES NECESARIOS:

-Periódicos y revistas.

-Cartulina.

-Pegamento de barra.

-Tijeras.

-Botones pequeños.

-Hilo y aguja.

¿CÓMO HACERLOS?

1º) Cortamos en la cartulina la base del marcapáginas.

2º) Hacemos la flor de la siguiente manera: se recorta un cuadrado o rectángulo pequeño del periódico o revista. Se dobla por la mitad y de nuevo por la mitad. Después hacemos como una especie de cucurucho y recortamos una curva en la parte más ancha. Desplegamos y saldrá una flor. Tenemos que hacer tres o cuatro, cada vez más pequeñas, para que al ponerlas de manera concéntrica se vean todas las capas.

3º) Cortamos tiras rectas, o bien onduladas en las que se vean péqueños párrafos de textos del periódico o la revista. Podemos buscar trozos en blanco y negro o en color, según queramos conseguir un estilo más alegre o más sobrio. Recortamos el tallo y las hojas.

4º) Cosemos la flor: primero le damos una puntada a las capas de la flor, para que no se muevan, y luego le ponemos el botón.

5º) Antes de pegar nada, es conveniente hacer una prueba de composición, para encontrar la forma estética que más nos guste: el texto encima y el tallo abajo, o al contrario, la distancia de cada franja...

6º) Pegamos la flor por la parte trasera y seguimos pegando el resto de los elementos a nuestro gusto.

Podemos hacerlos también con papel seda. Quedan bonitos. Mirad este, se me ocurrió la idea viendo los almendros en flor:

(Si arrugamos el papel seda al pegarlo, quedará una textura parecida a la de los tallos duros o los troncos de los árboles.)

Y aquí están las cuatro pruebas que he elaborado, todas juntas:

Bingo Literario

2012-02-04T19:24:00.000+01:00

El Bingo Literario es una técnica de Animación a la Lectura muy sencilla de aplicar y que gusta mucho a los niños y niñas. Con ella trabajamos la atención y la selección de palabras clave del texto utilizado.

Consiste en repartir unos cartones en los que los participantes deben escribir nueve palabras importantes de un cuento que hayamos elegido y que conozcan todos. Empezamos a leer el cuento despacio, y cuando el niño o niña tiene sus nueve palabras tachadas dice ¡Bingo!. Paramos la lectura y comprobamos. A mi me gusta leer el cuento hasta el final y no me importa que sigan cantando bingos, así es menos frustrante para los que no han cantado en primer lugar.

Por ejemplo, hace poco lo hice con niños y niñas de 2º de Primaria, y escogí el cuento de Caperucita Roja. Algunos/as acabaron rápidamente de escribir sus nueve palabras; a otros/as, les costó más trabajo (aquí se notó el nivel lector de cada uno...)

Este juego se puede aplicar con niños y niñas más mayores, siempre que elijamos cuentos que conozcan y adecuados a sus edades.

Navidad: El abeto poeta

2011-12-11T20:15:00.000+01:00

Os quiero mostrar una actividad que hicimos en mi colegio con nuestros alumnos y alumnas de todos los niveles. Es muy sencilla y queda muy bien una vez terminada. La llamamos "El Abeto Poeta".

Se necesita la silueta de la mano de un niño o niña. Luego, se fotocopia el modelo en semicartulina blanca y se le da una copia a cada alumno/a. En la mano, tendrán que escribir una pequeña poesía de Navidad. Después, se colorea y se decora con purpurina, papeles metalizados..., siempre teniendo en cuenta no tapar el texto que han escrito. Queda así:

Karuta: juego de lectura japonés

2011-11-06T13:19:00.001+01:00

Ya sabemos que a los niños y niñas les encanta los juegos con cartas y con tarjetas. Si añadimos al juego un poco de lectura, estaremos consiguiendo que lean, piensen y se diviertan a la vez.

¿Qué es Karuta?

Karuta es un juego japonés de cartas, que consiste en elegir la carta adecuada antes de que la escoja otro jugador o jugadora. Para jugar a Karuta, es necesario tener dos tipos de cartas: la carta de lectura (yomifuda) y la carta para elegir de la mesa (torifuda).

¿Cómo se juega?

Se separan las cartas de lectura (yomifuda), que contienen los principios de una breve poesía, adivinanza, refrán, retahíla..., de las cartas para elegir de la mesa (torifuda), que son las que contienen cada final.

Se colocan los finales boca arriba sobre la mesa. Uno de los jugadores tendrá que barajar los principios. Cada vez que lea una carta con el principio de un texto, los demás jugadores y jugadoras deberán escoger rápidamente la carta correspondiente a su final. Podemos pedir que lean el final elegido, para asegurarnos de que no hay error, y así también leerá quien escoge carta.

El juego se acaba cuando se hayan leído todas las cartas. Ganará quien tenga más finales en su poder.

Materiales necesarios para fabricar un juego de Karuta

-Cartulina blanca.

-Lápiz y goma.

-Bolígrafo.

-Colores.

-Tijeras.

Os voy a enseñar la muestra que he hecho en casa, con adivinanzas infantiles. Pero será divertido que los propios niños y niñas fabriquen el juego de cartas, a fin de cuentas es sencillo, sobre todo si les facilitamos los textos.

1. Escribimos el principio de cada texto en una carta y el final en otro y le hacemos un dibujo:

2. Se colorean los dibujos. Para facilitar el momento de ordenar las cartas después de haber jugado o antes de empezar, le he puesto en el reverso de las cartas un 1 a cada principio, y un 2 a cada final. Una vez coloreadas, me han quedado así:

MÁS INFORMACIÓN de Karuta en:

Wikipedia

Japonisimo

Marcapáginas monstruosos

2011-10-22T20:35:00.002+02:00

Buscando marcapáginas que fueran un poco originales, he encontrado este modelo que me ha encantado. Lo he visto en pequeocio.com, y me he puesto a fabricarlo, para ver el grado de dificultad. Es bastante fácil de hacer y quedan muy bien, divertidos y diferentes de los habituales. Es una actividad apropiada para hacer el próximo Lunes, 24 de Octubre, que es el Día de las Bibliotecas, por ejemplo. O en cualquier momento, cómo no, que nos apetezca o nos venga bien.

Lo muestro en imágenes, paso por paso:

-Necesitaremos unos folios de colores, unas tijeras y pegamento de barra.

-Doblamos el folio para formar un cuadrado:

-Cortamos la tira rectangular sobrante:

-Doblamos el cuadrado por la mitad y luego otra vez, formando un cuadrado más pequeño. Lo abrimos y quedarán marcadas dos líneas perpendiculares dentro del cuadrado. Cortamos el cuarto superior derecho del cuadrado:

-Recortamos el triágulo superior y el opuesto inferior:

-Nos quedará como una cabeza de gato:

-Pegamos un cuadrado de otro color sobre el que está entero, para que haya contraste de colores:

-Ahora, doblamos hacia dentro una de las "orejas del gato", le echamos pegamento encima y sobre ella pegamos la otra. Debe quedar como una carterita abierta por dentro. Luego cortamos unos dientes en otro folio, los pegamos desde dentro, y fabricamos los ojos:

-El marcapáginas monstruoso se coloca en la esquina superior del libro:

-También podemos usarlos para decorar las esquinas de carpetas y libretas:

-Podemos hacerlos más pequeños utilizando medio folio, o un cuarto de folio. También podemos usar cartulinas o papeles de regalo de los que imitan a pieles de animales. Y haciendo uso de la imaginación, podemos personalizarlos.

Al final de todo el proceso, me han quedado así:

Diarios para escribir e ilustrar

2011-10-16T10:32:00.004+02:00

He comprado recientemente dos libros muy interesantes, que me gustaría comentaros: uno se titula "Diario para el aprendiz de escritor" y el otro "Diario para el aprendiz de ilustrador". Contiene una consigna creativa para cada día del año. De estos libros podemos sacar muchas ideas para trabajar en nuestros talleres de escritura. Y como regalo para niños y niñas creativos es genial.

Os dejo la referencia bibliográfica y la sinopsis de la editorial (CLIC sobre la imagen):

Juego cooperativo de Comprensión Lectora

2011-09-12T20:36:00.000+02:00

Intentar comprender un texto aplicando distintas estrategias de comprensión lectora en el mismo texto, puede resultar cansado y aburrido para nuestros alumnos y alumnas. Pero interpretar un texto utilizando una o dos estrategias, puede dar la sensación al docente de haberle sacado poco partido al mismo. Además, como sabemos, hay textos que se prestan más a un tipo de estrategias que otros.

Este juego cooperativo de comprensión lectora tiene una gran ventaja: en primer lugar, que es un juego y eso siempre es motivador. En segundo lugar, se trata de construir el significado del texto, indagar múltiples aspectos, interactuar con él, de forma grupal y eso es, sin duda, interesante. Si, además, utilizamos este juego en varias ocasiones, con diferentes textos cada vez, y conseguimos que todos los chicos y chicas pasen por todos los roles, practicarán las diferentes estrategias de lectura planteadas, enriqueciéndose de manera entretenida.

La procedencia del juego (si no me equivoco) es del libro: "La lectura y los lectores. ¿Cómo dialogar con el texto?", de Mabel Pipkin Embón (1998) Rosario, Homo Sapiens Ediciones. Os voy a mostrar mi particular adaptación de esta experiencia que nos contó la Doctora Mabel Pipkin en su libro.

Materiales

-Necesitaremos preparar unas tarjetas, con los roles que representarán nuestros alumnos/as. En el reverso de cada tarjeta, se explicará la tarea o misión que deberán realizar.

-Unos sobres, para guardar cada tarjeta.

-Una caja libro, cofre, maleta...o algo similar, para guardar las cosas y presentar el juego.

-Fotocopias del texto a utilizar, (o ejemplares del libro).

¿Cómo se juega?

Hay que formar grupos de al menos seis participantes. Cada uno/a cogerá un sobre en el que encontrará una tarjeta con el rol y la tarea a desempeñar. Los roles y estrategias lectoras son los siguientes:

-LECTOR: lee el texto en voz alta. (Está trabajando la fluidez lectora.)

-DETECTIVE: pregunta las palabras desconocidas, interrumpiendo cada vez que lo necesite, intentando averiguar cuál puede ser el significado de esta palabra por el contexto. (Está trabajando inferencias léxicas.)

-PREGUNTÓN: hace preguntas sobre datos o información que necesita para entender el texto y que no aparece en el mismo. Es quizá el rol más dificil y que requiere mayor experiencia y competencia como lector. (Está formulando preguntas de tipo literal y, sobre todo, inferencial.)

-PERIODISTA: toma notas y resume lo leído. (Está haciendo el resumen del texto.)

-SABIO: relaciona lo que se está leyendo con otra información que conoce y que le parece importante. (Está relacionando lo leído, con sus conocimientos previos, lo textual con lo extratextual.)

-ADIVINO: antes de leerse el final, que nadie debe conocer, el adivino debe predecir cómo acabará el texto. (Está haciendo predicciones o anticipaciones.)

Se reparten las fotocopias del texto sin el final, o con éste tapado. Se procede a una lectura silenciosa.

A continuación, el LECTOR comienza a leer en voz alta.

El DETECTIVE interrumpirá cuando escuche una palabra que no conoce e intentará descifrar su significado. Los demás pueden ayudarle.

El PREGUNTÓN interrumpirá también cuando le falte algún dato o información que no esté en el texto (o que se le haya despistado), procurando responder a sus propias preguntas. Los demás componentes del grupo pueden ayudarle.

El LECTOR proseguirá su lectura en voz alta.

El PERIODISTA hará un resumen a mitad del texto (o coincidiendo con las partes del mismo: principio - nudo...) y otro resumen al final, cuando se haya leído al completo.

El ADIVINO deberá decir cómo cree que acaba el texto, anticipando su final.

Para concluir, el LECTOR, leerá el final del texto y el PERIODISTA lo resumirá.

Estos roles se pueden duplicar, por ejemplo, puede haber dos Lectores/as, simplificar (unificar Detective y Preguntón) o ampliar, según la experiencia lectora de los alumnos/as y de la edad . En mi caso, he ampliado de la siguiente manera, pudiéndose desempeñar estos tres roles después del resumen final del periodista:

BUSCADOR DE "PERLAS LITERARIAS": anota los recursos estilísticos, adjetivos estéticos, metáforas... (Está trabajando la Forma, el vocabulario.

CRÍTICO LITERARIO: da su opinión fundamentada sobre el texto leído, así como su valoración personal. (Está trabajando el nivel crítico/valorativo, realizando una estrategia de evaluación.)

ACTORES/ACTRICES: representan el texto, (si es narrativo o teatral, por ejemplo). (Están trabajando el nivel expresivo/creativo, ayudando a visualizarlo.) Para darle más intriga, podemos mezclar tarjetas que contengan el rol con otras vacías, y pasarlas (a ver a quién le toca ser actor o actriz.)

Os dejo los materiales que he elaborado, por si os vienen bien para poder utilizarlos o modificarlos ,según creáis más conveniente:

La maleta viajera familiar

2011-08-31T20:04:00.002+02:00

Justificación

Todos sabemos que la implicación de las familias en el interés y la afición que los niños y niñas puedan ir adquiriendo hacia el acto de leer es un apoyo fundamental del que no debemos prescindir. La maleta viajera o maleta familiar es una experiencia compartida de lectura en familia que emana desde la escuela y entreteje todo su red de ilusiones entre el aula, el profesorado y alumnado y, por supuesto, las familias que la reciben en casa.

Antecedentes

La maleta familiar tuvo su origen hace más de una década (en el curso 1999/2000) de la mano de Mariano Coronas Cabrero, como lo explica en su blog: La maleta familiar (o cómo provocar situaciones de lectura en casa) Desde entonces, es una actividad que funciona en muchos colegios, en distintos niveles educativos, con bastante éxito.

¿Qué es?

Se trata de una maleta que contiene diversos materiales impresos y audiovisuales que va viajando durante un tiempo estipulado de familia en familia, para disfrute de todos.

¿Para qué sirve?

-Hace llegar a las familias materiales muy interesantes de la Biblioteca Escolar o de Aula del colegio.

-Motiva tanto a los niños y niñas de la clase como a las propias familias a compartir momentos de lectura, comunicación y afecto.

-Hace sentir al niño o niña cierto protagonismo dentro de la actividad.

-Genera situaciones compartidas de expresión de opiniones, sentimientos, emociones, lectura, visualización de videos, audición de canciones...

¿Qué materiales puede contener la maleta?

-Un Cuento Clásico.

-Un libro de Poesía.

-Un libro de adivinanzas, trabalenguas, rifas...

-Un libro de cuentos de Educación en valores, sentimientos...

-Una revista infantil (o juvenil)

-Una película.

-Un documental de animales, selva, o cualquier tema que les motive.

-Un libro entretenido de Inglés.

-Algún juego de mesa.

-Un Libro de Visita, o libro en blanco, donde las familias expresen lo que opinan de esta experiencia.

-Una carta de presentación, en la que se explica la actividad.

-Materiales interesantes para las familias, como pueden ser:

¿Somos una familia comprometida con la lectura?

Decálogo de una familia comprometida con la lectura

Cómo animar a la lectura a tu hijo de Primaria

(También podemos facilitarles direcciones web relacionada con la lectura y los niños/as, podéis consultar los enlaces que hay en el escritorio de este blog.)

¿Cómo podemos desarrollar la actividad?

La maleta no debe pesar. Si no tenemos a mano ninguna, podemos utilizar los maletines de plástico de las guías didácticas, o los que traen los libros de los más pequeños. Se decora y ya está.

Lo ideal es que cada familia tenga en casa la maleta por lo menos una semana, para poder ver y disfrutar su contenido. No se trata de que lo lean todo. Se trata de que compartan y conozcan parte de los fondos de la biblioteca del colegio. Puede resultar útil preparar un inventario con todos los materiales.

Y aunque la maleta lleve una carta explicando la actividad, lo mejor es contarles esta experiencia directamente a los padres y madres en una reunión, que puede ser la de principio de curso. Seguro que así funcionará mucho mejor, y se involucrarán más. Y no debemos bajar la guardia de la motivación constante, tanto hacia los niños y niñas, como hacia las familias.

¿Cómo evaluamos la experiencia?

Una herramienta muy necesaria para la evaluación de esta experiencia es el Libro de Visitas. Por ello, es necesario motivar a las familias a que se expresen: que escriban qué otros materiales les hubiera gustado tener en la maleta, cómo se han sentido ante esta experiencia... Podríamos preparar una encuesta para que la rellenaran, pero las encuestas suelen ser frías, delatan siempre su intención escudriñadora, y huelen a balance y estadística, (a mí particularmente no me gustan mucho las encuestas.)

Y, cómo no, nuestra propia observación, implicación, seguimiento, y las muchas horas de experiencia compartida con los niños y niñas, que siempre se expresan de forma sincera y sin inhibiciones.

Más información:

La maleta viajera. con estrategias

La maleta viajera. La ilusión de compartir lecturas en familia

El Libro Viajero

2011-08-23T19:49:00.002+02:00

¿Qué es el Libro Viajero?

El Libro Viajero es un libro que nace itinerante y que se va escribiendo gracias a la colaboración de las distintas familias a las que va llegando en su incansable viaje.

Este libro puede tener las páginas en blanco, o gozar de algún formato concreto, dependiendo de la temática. Por ejemplo, si hemos preparado un Libro Viajero sobre "RECETAS", quizá sería conveniente haberlo elaborado para que cada página contenga un recuadro para la FOTO o dibujo del plato, un apartado para los INGREDIENTES y otro para explicar la PREPARACIÓN.

Si el tema es más libre o creativo, a mi me gusta particularmente la página en blanco. Podemos facilitar una falsilla y así no quedará muy torcido lo que se escriba. O dejar libertad total. No dudéis de que muchas familias se esmerarán y nos sorprenderá su alto grado de despliegue imaginativo, y los niños y niñas traerán satisfechos la producción elaborada en casa, en la que han compartido momentos familiares a veces difíciles de encontrar.

¿En qué niveles educativos se puede realizar?

Generalmente, suele plantearse para la Educación Infantil y 1º de Primaria. Sin embargo, creo que es interesante en cualquier nivel de Educación Primaria. A menudo, parece que una vez que los niños y niñas han aprendido a leer y escribir, ya no hace falta realizar actividades lúdicas o motivadoras... ¡Al contrario, es cuando más importa afianzar el interés por la lectura y la escritura, fuera de lo que que se considera mera y formalmente "curricular"! El curriculum se puede complementar con este tipo de actividades tan enriquecedoras...No es una pérdida de tiempo, como algunos pueden pensar...

Al Segundo y Tercer Ciclo les gustará elaborar sus libros viajeros, aunque quizás el grado de implicación familiar pueda ser menor cuanto más alto se supone que es el grado de autonomía. Pero, ¿por qué no intentarlo? Si elegimos una temática adecuada, es genial, y la actividad les gustará a los más grandes también. Una VARIANTE para estas edades es el Libro Viajero internivel o dentro del Ciclo si el colegio es línea uno.

¿Para qué sirve?

-Se implica a las familias, fomentando la relación familia y escuela.

-Las familias conocen el trabajo de otros niños/as y sus respectivas familias.

-Se refuerzan temas o contenidos reflejados en el Proyecto de Centro, en las programaciones, en proyectos emanados desde la Biblioteca Escolar, Proyecto de Coeducación, Escuela espacio de Paz... y otros tantos que funcionan en los Centros.

-Convertimos a los niños en protagonistas activos de su propio proceso formativo.

-Aprenden a escuchar, respetar e interesarse por el trabajo elaborado por sus compañeros/as.

-Potenciamos la formación en valores: tolerancia, respeto mutuo, escucha, colaboración, diversidad, sentimientos, empatía...

-Trabajamos la expresión oral y escrita.

-Fomentamos el gusto por el trabajo bien hecho y bien presentado.

-Se valora el lenguaje como forma de expresión de información, sentimientos, emociones...

-Animamos a leer y escribir.

¿Cómo desarrollamos la actividad?

Podemos realizarla de diferentes maneras. Cada cual debe planificarla de la forma que considere más adecuada, dependiendo de las edades, los intereses de los niños/as, si estamos trabajando un tema específico durante el curso escolar... No obstante, os dejo algunas recomendaciones:

-Elegid un tema motivador y apropiado al nivel, para que los niños y niñas participen en la actividad y no sean los padres y madres los que hagan todo el trabajo.

-Preparad un libro bonito, con portada y contraportada plastificadas, bien encuadernado, con su título, clase, nombre del Colegio...

-Redactad una carta a las familias, explicando la actividad.

-Procurad aseguraros de que las dos o tres primeras familias que se lleven el libro a casa sean colaboradoras y diligentes, para "subir el listón", pero esto debe de parecer fortuito, es decir, si lo hacemos por sorteo, haremos trampa para que recaiga sobre los niños/as que nos interese que empiecen...

-Podemos preparar un pasaporte en el que aparezca una casilla para los apellidos de la familia receptora, y al lado, otra para poner un sello cuando lo traigan y nos comenten la experiencia. En las librerías venden sellos con motivos infantiles muy bonitos y les encanta estamparlos ellos mismos en el pasaporte.

-Es conveniente meter el libro, la carta, el pasaporte... en una maletita que no pese, para que viaje cómodo y no se estropee.

-Debemos explicar a los niños y niñas la actividad y procurar mantenerles siempre motivados, sin denigrar sus esfuerzos o comparar trabajos. Tengamos en cuenta que no todas las familias se implican de la misma manera, y con poca ayuda los resultados pueden no ser los deseados.

-Podemos también explicar la actividad a los padres y madres en una reunión. Si tenemos blog de aula, publicaremos una entrada con las instrucciones. Cuanto mejor informadas se sienten las familias, mayor es la posibilidad de lograr buenos resultados.

-Temporalizaremos la actividad de forma razonable: ni demasiados días en cada familia, ni tan pocos que no dé tiempo a realizar un trabajo digno. Tendremos en cuenta la ratio del aula, la fecha de finalización prevista y la dificultad en la elaboración del tema propuesto. (Si hemos planificado tener acabado el libro para exponerlo el Día del Libro, por ejemplo, cada familia puede tener el libro una semana en casa, de lunes a lunes.)

-Cuando el niño o la niña trae a clase el libro, tenemos que dedicarle un rato a que nos lo enseñe, nos cuente cómo lo ha ido haciendo, qué le ha gustado más... Es imprescindible comentar y compartir la producción. Debemos suscitar interés, intriga, emoción, para que los niños y niñas estén deseando llevarse el libro la siguiente vez. El momento de mostrar los dibujos, fotos, pegatinas, textos... y comentar la experiencia debe ser especial: podemos ir a la Biblioteca del colegio, o tener un rincón especial... (en mi clase tengo una mesa camilla pequeñita, con un atril, y desde allí hacemos esta y otras actividades de lectura. Mientras, escucho y suscito el diálogo, suelo sacar fotos para nuestro blog de aula... les encanta).

-Una última recomendación: PROHIBIDO PLANTEARLO COMO DEBERES ESCOLARES.

¿Qué temas podemos proponer?

-Libro Abecedario o Libro de las Letras.

-Libro de las Formas.

-Libro de los Colores.

-Recopilación de Canciones Infantiles.

-Recopilación de Folklore infantil (rondas, rifas, adivinanzas, trabalenguas...)

-Libro de Chistes.

-Libro de Noticias.

-Libro de Animales.

-Libro de Plantas.

-Libro de Recetas.

-Libro de Pintores.

-Libro de Músicos.

-Libro de Escritores.

-Libro de Poesías (recopiladas o inventadas).

-Libro de Cuentos (recopilados o inventados).

-Libro de Cuentos del Mundo.

-Libros para ilustrar.

¡La lista puede ser larguísima!

¿Qué hacemos con el libro acabado?

Una vez finalizado, conviene que permanezca en la biblioteca de aula, hasta acabar el curso o ciclo. Luego, formará parte de los fondos bibliográficos de la Biblioteca Escolar, en una sección especial para los libros elaborados por los alumnos/as del colegio.

Podemos escanearlo y guardar una copia digital para facilitarla a las familias, editar en el blog de aula, o en el de la Biblioteca, o mostrar en la revista escolar. Si tenemos blog, podemos facilitar a las familias una dirección de correo electrónico para que nos manden fotos de la realización de la actividad en casa. ¡Les encanta verse!

Si los niños y niñas son ya de Tercer Ciclo, pueden escanear su Libro Viajero y hacer un libro digital, revista o periódico, según la temática trabajada. Así, además del papel, utilizarán las nuevas tecnologías.

Más información y recursos:

El Libro Viajero de las Letras de ORIENTACIÓN ANDÚJAR. Un excelente recurso ya elaborado, con instrucciones, registro de entrada y salida, libro y marionetas con las letras.

Portada imprimible de Libro Viajero

El Libro Viajero de la Escuela Infantil El Tomillar.

Secuencia didáctica: el Libro Viajero, un artículo publicado en La Oreja Verde.

El Libro viajero: Revista Digital INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN"

Los Libros viajeros. Guía para usuarios.

Consejos para ser buenos lectores

2011-08-14T19:38:00.000+02:00

En la página del Ministerio de Educación Leer.es he encontrado estos diez consejos muy útiles tanto para las familias como para los centros de enseñanza. Yo los he imprimido, para tenerlos a mano en clase y leerlos y comentarlos con los peques:

Puedes leerlos e imprimirlos AQUÍ

Humor y Literatura Infantil

2011-08-09T14:44:00.005+02:00

En defensa de la risa

No hay cosa que le guste más a los niños que jugar y reírse. Y no hay cosa que nos guste más a los niños grandes que verles cómo juegan y se ríen.

Sin embargo, la mayoría de los adultos se preocupan más por los estados de mal humor en los niños: por qué llora, por qué está serio, por qué parece triste, por qué se enfada.. haciendo todo lo que esté en su mano (a veces, incluso, de manera contraproducente) por remediar ese estado de ánimo. Pero... ¿se hace todo lo posible por fomentar el humor, la risa, la alegría?

El escritor, músico y actor argentino Luis María Pescetti pidió hace unos años, vía internet, a los niños y niñas que le enviaran frases que recordaran a sus padres. Cito textualmente algunas de ellas, llegadas desde distintos lugares del mundo:

-No rompas.

-No te toques.

-Pórtate bien.

-No grites.

-Cállate.

-Bájate de ahí.

-Haz los deberes.

-No toques eso.

-No me contestes.

-No hables con la boca llena.

-No mientas.

-No comas con las manos.

-Estate quieto.

-Lávate las manos antes de comer.

-Cómetelo todo, acuérdate de los niños que pasan hambre.

-Pide perdón.

-Juega con tus primos.

-Mira cómo tu primo sí come.

-Abrígate, que hace frío.

-Deja de molestar.

-No te muerdas las uñas.

Leer esto, a mí al menos, me hace pensar en el difícil mundo de prohibiciones, restricciones y normas en que se desenvuelven los niños y las niñas. ¿No habría que contrarrestar todo esto con un poco de humor?

Beneficios de la risa

Todos sabemos que existen estudios médicos y científicos que demuestran las propiedades y efectos beneficiosos que ejerce la risa en nuestro organismo.

El humor es un mecanismo fisiológico para enfrentarse al estrés, para superar situaciones que nos producen miedo, angustia, duelo... La risa y el humor nos hace incrementar la sensación de control sobre este tipo de situaciones, generando un estado de bienestar psíquico y físico que nos sirve de terapia. Porque la risa es terapéutica: beneficia al sistema inmunológico, oxigena la sangre, libera tensiones, produce relajación muscular, y previene enfermedades cardiovasculares, hipertensión, dolencias estomacales y gastrointestinales, cáncer, y ayuda a enfrentarse a los fracasos, a las derrotas y a disfrutar de las metas conseguidas.

¿Qué les hace reír a los niños y a las niñas?

Cuando son bebés, ríen por imitación. Más adelante, cuando tienen uno o dos años, se ríen al ver algo inesperado, poco habitual, o cuando algún adulto les hace carantoñas, gracietas, sonidos raros, muecas, gestos graciosos. A partir de los tres años, cuando ya han adquirido cierto dominio del lenguaje, aparece el sentido del humor verbal, se ríen de y con las palabras.

En general, los niños se ríen de:

-La sorpresa.

-Lo insólito.

-Lo disparatado.

-Lo inesperado.

-Las exageraciones.

-El equívoco.

-La inversión.

-Las transgresiones a las normas lingüísticas, lógicas y sociales cotidianas.

-La ambigüedad.

-Las situaciones impredecibles.

-Las palabras inesperadas.

-Los finales sorprendentes.

-Las imágenes chocantes.

-Las travesuras.

-Los errores o equivocaciones.

-Los temas tabú, prohibidos o escatológicos.

-Las críticas o burlas a la autoridad de los adultos.

-El absurdo.

-La ironía.

-La parodia.

Humor y Literatura Infantil

Todos sabemos bien que para que un libro enganche a los niños y niñas debe combinar varios ingredientes:

-Personajes y conflictos con los que se sientan identificados.

-Aventuras, misterio...

-Humor.

Y es que el humor, a través de la Literatura, también ejerce sus beneficios: favorece el buen desarrollo de los niños y niñas, facilita su socialización, estimula el lado cognitivo, sensorial, emocional y expresivo, les ayuda a madurar y crecer, a ser lectores capaces de interpretar los textos de una manera crítica, desde sus múltiples sentidos... Y les proporciona bienestar y ganas de reírse con el lenguaje y de disfrutar leyendo, que es de lo que se trata. (Siempre que no aparezcan en sus vidas lectoras algunos de esos monstruos curriculados que acechan y amenazan con fichas, resumenes, cuestionarios y aburridos trabajos para demostrar que han leído ese libro que muchas veces los propios monstruos ni siquiera han abierto...)

Os dejo una lista de libros divertidos que nos dejó educastur:

Libros para partirse de risa

Y más información sobre este tema en:

Apuntes sobre el humor, los niños y lo infantil, de Luis Pescetti.

Revista Barataria: El humor en la Literatura Infantil y Juvenil: un asunto serio.

Paquito Lector: El intrépido Paquito

2011-08-08T19:21:00.000+02:00

safecreative El intrépido Paquito

Cuentos con tarjetas

2011-07-21T18:37:00.006+02:00

Os presento otra técnica para inventar cuentos, a partir tres elementos plasmados en tarjetas y que funcionarán como disparadores creativos para los aprendices de escritores: PERSONAJES, OBJETOS (MÁGICOS) Y LUGARES.

Como siempre, es importante esmerarnos en presentar bien la actividad. Si transmitimos interés, entusiasmo y cariño, estamos añadiendo a la técnica un plano afectivo que hace que los niños y las niñas ofrezcan de sí mismos mucho más y se involucren en la actividad poniendo más emoción y ganas. Cualquier conocimiento se puede enseñar, pero si transmitimos, aprenderán de una manera más profunda, emocional e incluso duradera. Para presentar la actividad, podemos preparar unos carteles bonitos, utilizando pegatinas o recortes de calendarios de Literatura Infantil, o de papeles de regalos para niños. Mirad estos:

A continuación, tendremos que preparar las tarjetas con personajes, objetos mágicos y lugares. Como sabéis, hay muchas páginas de dibujos para colorear en internet de donde podemos conseguir estos elementos. Nos facilitará la tarea la siguienta página: Midisegni.it (Carte Fiabe serie, del 1 al 5).

Los propios chicos y chicas colorearán las etiquetas o cartas. Luego, podemos recortarlas, pegarlas en folios de colores y plastificarlas, para usarlas cuantas veces queramos sin que se deterioren.

Cuando mostremos a los niños y niñas la técnica, la podemos presentar guardando cada lote de cartas en tres cajitas decoradas o forradas, tres cofrecitos, copas, cuencos... lo que tengamos a mano y nos guste, o lo que se nos ocurra. Luego les explicaremos que tienen que elegir al azar una tarjeta de cada lugar y escribir un cuento en el que aparezcan los tres elementos extraídos.

Ya sabéis que es mejor realizar este tipo de actividades fuera del aula (en la Biblioteca) y crear un ambiente creativo y mágico, interviniendo como mediadores entre la actividad y los participantes, respetando siempre sus ideas y animándoles a desarrollarlas, revisando el borrador del texto de cada niño/a individualmente y sin actitudes docentes que puedan desanimarles a seguir escribiendo. Luego, pasarán el borrador a limpio, lo ilustrarán y lo leerán en voz alta, si no da tiempo en la misma sesión, en otra. Este es el proceso a seguir para que un Taller de Escritura Creativa funcione.

VARIANTE: Si preparamos las tarjetas dobles, servirán también para jugar a encontrar las parejas: se barajan, se colocan boca abajo y, por turnos, se levantan dos tarjetas y se vuelven a poner boca abajo. Si se consigue una pareja, se la queda el jugador que la ha levantado. Gana quien haya conseguido más parejas. Este juego les gusta mucho,(más todavía si lo han fabricado ellos):

Os recomiendo que exploréis la página que os he mencionado antes: Midisegni.it (página principal). Hay un montón de cuentos secuenciados para fabricar libritos, ciclos de cómo se fabrica el pan, la leche, la miel... y otros materiales didácticos interesantes.

Poesía con recortes

2011-07-14T22:02:00.000+02:00

Para realizar esta actividad de escritura, podemos utilizar esas revistas o periódicos que llevamos al contenedor de reciclado de papel. Sólo que vamos a aprovecharlos antes de deshacernos de ellos para convertirlos en poesía. Hay que dejarse llevar por titulares, subtítulos, frases, palabras que nos sugieran algo y combinarlas para crear nuestro poema.

Esta práctica de Escritura Creativa, es muy apropiada e interesante para chicos y chicas de Secundaria y Bachillerato. Les hará adentrarse en la poesía libre, sin rima, sin estrofas, sin corsés, buscando sólo el ritmo, las sensaciones, las palabras...

Me gusta mucho esta técnica, parece que las palabras te buscan, te llaman, son cómplices de un texto que se va construyendo un poco al azar del estado de ánimo, o del intento de construir significados de un pequeño caos creativo.

Os muestro un poema que he creado, para que podáis ver el resultado de esta actividad. Me ha salido con un puntito erótico... ¿ por qué no...? Espero que os guste...

Cómo fabricar un minilibro

2011-07-10T21:15:00.006+02:00

En Actiludis he encontrado una técnica fantástica y muy sencilla para fabricar minilibros. Podemos aplicarla con nuestros chicos y chicas, tanto si queremos hacer una actividad de Animación a la Lectura, como de Escritura Creativa, pues hay una plantilla en blanco para darle el uso que más nos guste: inventar minicuentos, poesías, minicómics, recopilar refranes, chistes... Incluso podemos utilizarla para hacer minienciclopedias de los animales, las plantas... o lo que estemos explicando en clase.

He preparado uno de los minicuentos que nos ofrecen en Actiludis, para que podáis ver qué bien queda una vez acabado. Con un plegado muy sencillo y un pequeño corte, hasta los más pequeños podrán hacerlo:

Os facilito los enlaces con dos cuentos y un video que explica cómo se hace. Es muy fácil y el resultado genial. Nuestro agradecimiento a José M. de la Rosa y a Rafael Ramírez, que nos muestran esta técnica.

Ludocuentos de Actiludis

Instrucciones para fabricar el minicuento y plantilla en blanco

La página original es francesa y contiene un manual explicativo desde el punto de vista pedagógico. Además trae muchos cuentos: VER Les Éditions Célestines

Aprovecho la ocasión para recomendaros estos dos libros, que contienen técnicas para la creación de libros, trabajando escritura, ilustración, diferentes texturas, formas... muy interesantes.

Derechos de los niños a escuchar cuentos

2011-07-06T19:35:00.000+02:00

Hace unos años que circula en la red este decálogo, de mano de la ASOCIACIÓN COLOMBIANA DEL LIBRO INFANTIL, y es bastante conocido. Pero como me resulta tan entrañable, he decidido alojarlo en este blog, así que... ahí va:

DERECHOS DE LOS NIÑOS A ESCUCHAR CUENTOS

ASOCIACIÓN COLOMBIANA DEL LIBRO INFANTIL

1. Todo niño sin distinción de raza, idioma o religión, tiene derecho a escuchar los más hermosos cuentos de la tradición oral de los pueblos, especialmente aquellos que estimulen su imaginación y su capacidad crítica.

2. Todo niño tiene derecho a exigir que sus padres les cuenten cuentos a cualquier hora del día. Aquellos padres que sean sorprendidos negándose a contar un cuento a un niño, no sólo incurren en un grave delito de omisión culposa, sino que se están autocondenando a que sus hijos jamás les vuelvan a pedir otro cuento.

3. Todo niño que por una razón u otra no tenga a nadie que le cuente cuentos, tiene absoluto derecho a pedir al adulto de su preferencia que se los cuente, siempre y cuando éste demuestre que lo hace con amor y ternura, que es como se cuentan los cuentos.

4. Todo niño tiene derecho a escuchar cuentos sentado en las rodillas de sus abuelos. Aquellos que tengan vivos a sus cuatro abuelos podrán cederlos a otros niños que por diversas razones no tengan abuelos que se los cuenten. Del mismo modo, aquellos abuelos que carezcan de nietos están en perfecta libertad de acudir a escuelas, parques y otros lugares de concentración infantil, donde con entera libertad podrán contar cuantos cuentos quieran.

5. Todo niño está en el derecho de saber quiénes son los hermanos Grimm y Andersen, entre otros. Las personas adultas están en la obligación de poner al alcance de los niños todos los libros, cuentos, y poesías de estos autores.

6. Todo niño goza a plenitud del derecho de conocer las fábulas, los mitos y leyendas de tradición oral de su país.

7. El niño también tiene derecho a inventar y contar sus propios cuentos, así como a modificar los ya existentes, creando su propia diversión.

8. El niño tiene derecho a exigir cuentos nuevos. Los adultos están en la obligación de nutrirse permanentemente de nuevos e imaginativos relatos, propios o no, con o sin reyes, largos o cortos. Lo único obligatorio es que estos sean realmente hermosos.

9. El niño siempre tiene derecho a pedir otro cuento y a pedir que le cuenten un millón de veces el mismo cuento.

10. Todo niño, por último, tiene derecho a crecer acompañado de las aventuras del tío tigre y tío conejo, de aquel caballo que era bonito, y del inmortal "había una vez"... palabra mágica que abre las puertas de la imaginación en la ruta hacia los sueños más hermosos de la niñez.

Cuentos y bosques

2011-07-03T21:49:00.001+02:00

Naciones Unidas declaró el 2011 AÑO INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES. Para quienes nos apasiona la Literatura Infantil y Juvenil, el bosque es un tema bastante sugerente, tanto por la simbología que entraña, como por la cantidad de personajes fantásticos que los pueblan (lobos, brujas, dragones, ogros, duendes, hadas...) y de cuentos que se desarrollan en ese escenario natural: Hansel y Gretel, Caperucita Roja, La Bella Durmiente del Bosque, El sastrecillo valiente, Blancanieves y los siete enanitos, El gato con botas, Las tres naranjas, Pulgarcito....

Como símbolo, el psicoanálisis lo considera representación del subsconciente: los miedos, los peligros, las debilidades, la inmadurez...

Que un niño o niña se pierda en el bosque o sea abandonado en él supondría encontrarse desvalido en un lugar inhóspito, misterioso, mágico, lleno de peligros y pruebas a superar que le conduciría a la realización personal, a la superación de la dependencia infantil hacia el adulto.

He encontrado tres libros de Cuentos desde el bosque muy interesantes. Cada uno contiene cinco cuentos, con actividades. Es un proyecto de la ONG Bosques sin Fronteras, en colaboración con el Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino. Está a la venta en librerías y en la Web todoarbol.com Pero podéis descargar los tres libros en pdf, pinchando en los enlaces que hay debajo de cada foto:

EL ÁRBOL DE MIGUEL (para 7-8 años)

Descargar AQUÍ

CUENTOS DE ÁRBOLES GIGANTES (para 8-9 años)

Descargar AQUÍ

LAS AVENTURAS DE LLUVIA ENCINAS (para 10-11 años)

Descargar AQUÍ

Dejo aquí también una Guía de Lectura sobre árboles y bosques que publicó la biblioteca municipal de Móstoles, y que nos viene muy bien para trabajar este tema. Haz clic sobre este enlace: Los árboles cuentan

La Jitanjáfora

2011-06-26T21:41:00.001+02:00

El Diccionario de la Real Academia Española define la Jitanjáfora como: "enunciado carente de sentido que pretende conseguir un resultado eufónico". Es decir, un texto en prosa o en verso, en el que podemos permitirnos la libertad de inventar palabras sin sentido y combinarlas de forma que lo primordial sea conseguir ciertos efectos sonoros, por encima del plano conceptual o semántico.

El término tiene su procedencia en un artículo que, en 1929, acuñó el escritor mexicano Alfonso de Reyes, quien, a su vez, lo toma del poeta cubano Mariano Brull. Aunque este juego de palabras literario lo encontramos ya en autores clásicos, como en Quevedo, Lope de Vega , Sor Juana Inés de la Cruz... El profesor e investigador Gonzálo Sobejano hace un estudio muy interesante, que podéis leer haciendo clic sobre este enlace: Bernardinas en textos literarios del Siglo de Oro , siendo las citadas Bernardinas un antecedente literario de vital importancia en este tema. Encontramos esta práctica de escritura también en los escritores vanguardistas.

Veamos un ejemplo, en poesía, de la mano de Quevedo, en sus sátiras personales contra Góngora:

SONETO

¿Qué captas, nocturnal, en tus canciones,

Góngora bobo, con crepusculallas,

si cuando anhelas más garcibolallas

las reptilizas más y subterpones?

Microcosmote Dios de inquiridiones,

y quieres te investiguen por medallas

como priscos, estigmas o antiguallas,

por desitinerar vates tirones.

Tu forasteridad es tan eximia,

que te ha de retractar el que te rumia,

pues ructas viscerable cacoquimia,

farmacofolorando como numia,

si estomacabundancia das tan nimia,

metamorfoseando el arcadumia.

En prosa no se me ocurre mejor ejemplo que este fragmento del Capítulo 68 de "Rayuela", (Julio Cortázar):

"Apenas él le amalaba el noema, a ella se le agolpaba el clémiso y caían en hidromurias, en salvajes ambonios, en sustalos exasperantes. Cada vez que él procuraba relamar las incopelusas, se enredaba en un grimado quejumbroso y tenía que envulsionarse de cara al nóvalo, sintiendo como poco a poco las arnillas se espejunaban, se iban apeltronando, reduplimiendo, hasta quedar tendido como el trimalciato de ergomanina al que se le han dejado caer unas fílulas de cariaconcia. Y sin embargo era apenas el principio, porque en un momento dado ella se tordulaba los hurgalios, consintiendo en que él aproximara suavemente sus orfelunios."

En la Literatura infantil, concretamente en el folklore y las cancioncillas infantiles, encontramos ejemplos en los que prima la sonoridad sobre el sentido:

Una,

dola,

tela,

catola,

quila,

quilete,

estaba la reina

en su gabinete,

vino Gil

apagó el candil,

candil, candilón,

cuenta las veinte

que las veinte son.

¿CÓMO TRABAJAR LA JITANJÁFORA CON NUESTROS APRENDICES DE ESCRITORES?

Podemos plantear la creación del texto directamente, a modo de escritura automática, como hacían los escritores surrealistas, o facilitar un poquito la actividad, realizándola en dos pasos:

1º) Elaborar una especie de glosario con unas cuantas palabras inventadas, que sean sonoras, extravagantes, llamativas. Cada palabra irá acompañada de su definición, que será también inventada y rara o curiosa. Recuerdo un ejemplo de una alumna de 6º de Primaria, que inventó el "zapanubes". un zapato especial para pisar las nubes.

2º) Crear el texto, sea en prosa o en verso, con o sin estructura estrófica.

Esta actividad es apropiada a partir de Tercer Ciclo de Primaria, y muy interesante en Secundaria.

Paquito Lector: Me duele el ojo

2011-06-25T18:18:00.004+02:00

Paquito Lector: Me duele el ojo. SafeCreative.

Escribir para niños: diez razones.

2011-06-18T22:04:00.005+02:00

Rebuscando entre mis papeles, que no son pocos, me he topado con el discurso de recepción del premio Nobel de Literatura Isaac Bashevis Singer, recibido en Estocolmo en 1978. A ver qué os parece este fragmento:

"Hay quinientas razones por las que comencé a escribir para niños, pero para ahorrar tiempo voy a mencionar sólo diez de ellas.

1) Los niños leen libros, no críticas. Les importa un bledo la crítica.

2) Los niños no leen para encontrar su identidad.

3) No leen para librarse de la culpa, para saciar su sed de rebelión, o para librarse de la alienación.

4) No necesitan la psicología.

5) Detestan la sociología.

6) No tratan de entender a Kafka o el Finnegans Wake.

7) Los niños todavía creen en dios, en la familia, los ángeles, el diablo, las brujas, los duendes, la lógica, la claridad, la puntuación y otras cosas obsoletas como esas.

8) Les encantan las historias interesantes, no comentarios, guías, o notas a pie de página.

9) Cuando un libro es aburrido, bostezan abiertamente, sin ningún tipo de vergüenza o miedo a la autoridad.

10) No esperan que su amado escritor redima a la humanidad. Jóvenes como son, saben que no está en su poder. Sólo los adultos tienen esas ilusiones infantiles."
Isaac Bashevis Singer.

La editorial ANAYA publicó su libro "Cuentos para niños" en 2004, como conmemoración del centenario de su nacimiento, libro recomendado para chicos y chicas de Secundaria. El ilustrador es Javier Sáez Castán.

Cómo conseguir que los niños odien la lectura

2011-06-14T20:39:00.004+02:00

Hay muchos artículos interesantes que tratan de dar consejos para que los niños y niñas odien la lectura. Uno de ellos es "Nuevas maneras de enseñar a los niños a odiar la literatura", de Gianni Rodari (CLIJ, nº 187, Noviembre 2005). En su Proyecto de Animación a la Lectura, el Colegio Juan de Vallejo recoge un resumen de este artículo. Por otra parte, en una sección del Servicio de Orientación a la Lectura (SOL), Kepa Osoro escribe "Cómo enseñar a los niños a odiar la lectura". Igualmente, el Laboratorio de Lectura de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, publica "Tips para conseguir que los niños odien la Lectura". Y en su "Guía práctica para hacer hijos lectores", de Joan Carles Girbés, la Generalitat de Cataluña se hace eco de consejos, estrategias y actuaciones para fomentar la lectura, de donde se puede extraer "Diez consejos infalibles para que los niños odien los libros". Sin olvidar, de Daniel Pennac, "Los diez Derechos del Lector", en su excelente libro "Como una novela", imprescindible para quienes se interesen por este tema.

Me gustaría extraer de estas fuentes citadas un breve resumen. Para padres/madres y maestros/as.

1. Cuando empiecen a leer en voz alta, interrúmpelos constantemente para marcarles sus errores.

2. Exígeles que lean los libros que a tí te gustaron, de principio a fin, aunque no les atraiga la historia.

3. Menosprecia sus gustos y no respetes su criterio.

4. Oblígales a leer, como si tuvieran que comerse ese plato de lentejas que tanto odian, frío.

5. Convierte los libros en "tareas" escolares: mándales resumenes, fichas, actividades... interrógales e intenta controlar si han leído un libro que quizás tú no hayas leído.

6. Échales a menudo en cara que no les gusta leer.

7. Confronta la lectura con otras actividades, por ejemplo: "si no lees, no verás tu programa de televisión favorito, o no jugarás en el ordenador".

8. Sermonéales con tu aburrido discurso sobre los beneficios de la lectura.

9. Convierte la lectura en algo utilitario, en una herramienta académica solamente.

10. Niégate a leerles cuentos, a contarles historias, a jugar con el lenguaje, a disfrutar con ellos los momentos de lectura.

LOS DIEZ DERECHOS DEL LECTOR (Daniel Pennac)

Microrrelatos con el diccionario

2011-06-05T17:44:00.000+02:00

     Otro juego de lenguaje para estimular el vocabulario divirtíéndose, con una actividad colectiva. Podemos realizarlo a partir de Segundo Ciclo de Primaria, que ya empiezan a manejar el diccionario.

     Como las aulas suelen estar demasiado saturadas de niño/as, y conviene que estos juegos sean dinámicos, organizaremos la clase en grupos más pequeños, de unos cinco alumnos/as. Podemos hacerlo por filas, por ejemplo.

   Elegiremos para cada fila o grupo una letra. Cada jugador/a anotará una palabra escogida en el diccionario, que empiece por la letra que le ha tocado a su grupo. De uno en uno, irán escribiendo una historia en un papel que se irán pasando. Nadie debe saber la palabra que han elegido los compañeros de su grupo. Al finalizar la historia, se leerá cada microrrelato.

El Limerick

2011-05-31T21:16:00.003+02:00

Un Limerick es un poema un tanto absurdo (nonsense) inglés, basado en una estructura determinada. En el siglo XIX fueron famosos los Limeriks de Edward Leard. También los escribió Lewis Carroll, autor de "Alicia en el País de las Maravillas".

La estructura puede tener alguna variante, en cuanto a métrica y contenido se refiere. A continuación, os muestro una manera de escribir un Limerick. Para alumnos de Tercer Ciclo en adelante, puede ser entretenido y hasta divertido:

Si os interesa ampliar la información acerca de los Limericks, os aconsejo que leáis el Capítulo 12 de la Gramática de la Fantasía de G. Rodari, donde ahonda más en la cuestión.

¿Qué dirían nuestros pies?

2011-05-29T19:17:00.001+02:00

A partir de una etiqueta que venía en una caja de zapatos, se me ocurrió esta actividad, que puede resultar divertida y fácil de hacer con nuestros chicos y chicas en estos últimos días de curso, en los que ya aprieta el calor y rinden poco. Podemos hacerla con cualquier curso, se lleva a cabo en una sola sesión y todos/as podrán leer lo que han escrito en poco tiempo.

¿Qué dirían nuestros pies?

CONSIGNA: Escribe en la huella del pie lo que se te ocurre que podría decir.

Una vez acabada la actividad, podemos poner todas las huellas por la pared. ¡Será divertido poder leerlas de nuevo!

Tabla para escribir cuentos

2011-05-22T21:30:00.001+02:00

Ya hemos visto algunas técnicas para escribir cuentos: utilizando las cartas de Propp, aprovechando diversos objetos, fabricando artilugios, diseñando nuestra propia Factoría de cuentos... Os facilito enlaces de este blog:

Artilugios para escribir cuentos

Escribir cuentos con las cartas de Propp
Cuentos con palabras recortadas
Cóctel de cuentos
Cuentos etiológicos
Cuentos con objetos
Cuentos para Kamishibai

Otra manera divertida para que nuestros chicos y chicas inventen historias es elaborarndo una tabla para escribir cuentos, que ofrece múltiples posibilidades, y tiene la ventaja de que puede ser utilizada en diversas ocasiones. Si además guardamos todas las tablas fabricadas, esto se multiplica. Mirad este ejemplo, que lo utilicé el curso pasado:

Esta tabla podemos hacerla como queramos o nos convenga más. En esta ocasión puse adjetivos, para trabajar este elemento con los niños y las niñas, y que enriquece las descripciones de personajes. Pero se puede cambiar y poner en cada columna lo que nos interese, por ejemplo:

PERSONAJE - LUGAR - TIEMPO - ACCIÓN

o también:

PROTAGONISTA - OBJETO MÁGICO - LUGAR - ANTAGONISTA

PROTAGONISTA - CUALIDAD - ÉPOCA - ANTAGONISTA

o como queramos, siempre que sean elementos interesantes para escribir un cuento.

¿CÓMO UTILIZAR LA TABLA?

Se le da a cada niño/a una copia de la tabla. Rellenan cada columna (da igual si lo hacen en horizontal o en vertical.) Luego, por cada columna, tiran un dado (o dos, si la tabla tiene más de seis casillas. Podéis pedirles el día antes que los traigan de casa, pues suelen tener de la oca, el parchís... así agilizamos la actividad.) El azar funciona muy bien con los niños/as, les da emoción ir descubriendo qué les sale en cada tirada, y se divierten mucho. En un papel en sucio, irán anotando el personaje, la cualidad, la acción, el lugar... y con ello, inventarán su cuento. ¡Ya veréis cómo les gusta esta técnica!

Paquito Lector: El vampiro

2011-05-19T18:54:00.002+02:00

Paquito Lector: El vampiro

Club de lectura escolar

2011-05-18T18:20:00.000+02:00

DEFINICIÓN:

Un club de lectura está formado por un grupo de lectores que se reúnen con una periodicidad establecida para comentar un libro que todos han leído, sea el libro completo, algún capítulo o un número de páginas estipulado de antemano.

LUGAR DE REUNIÓN:

Para un club de lectura escolar, lo ideal es hacer las reuniones en la biblioteca del centro, donde estaremos rodeados de libros y en un ambiente apropiado.

PARTICIPANTES:

No deben ser menos de 5 ni más de 15, ya que sería complicado coordinar a demasiados integrantes. Es importante que no haya mucha disparidad en cuanto a la edad o a la madurez lectora, ya que al tener que leer todos el mismo libro, no podemos tener niños/as de 6 años mezclados con otros de 11 o 12, por ejemplo.

PERIODICIDAD DE LAS REUNIONES:

Se pueden hacer semanales, quincenales, una vez al mes... Pero, cuidado, porque si son demasiado seguidas, se pueden cansar, y si son demasiado distanciadas unas de otras, se aburren y abandonan. Puede ser recomendable que se hagan quincenalmente, y que cada sesión no dure más de hora y media.

TAREAS DEL COORDINADOR/A:

-Organizar el nacimiento del club.

-Establecer el calendario de reuniones.

-Elegir título del libro que se va a leer.

-Programar las actividades, debates... sobre el libro que se está leyendo.

-Planificar actividades complementarias: visitas a bibliotecas, paseos literarios, asistencia a teatro, cine, concierto, Feria del Libro, guiñol, merienda literaria, encuentro con autores/as......

-Encargarse de los préstamos y devoluciones de los libros.

-Actuar como moderador/a de las reuniones.

-Preparar los materiales necesarios.

-Anotar en su diario las sugerencias, ideas, valoración de las sesiones...

CUALIDADES DEL COORDINADOR/A:

-Ante todo, debe ser un gran lector/a, un buen lector/a, que conozca la Literatura Infantil y Juvenil, los gustos de los niños/as según las edades, y que sea capaz de diferenciar y cribar la Literatura de calidad de otras "obras menores".

-Imaginativo, vivaz, con recursos.

-Hábil.

-Paciente.

-Observador/a.

-Con dotes resolutivos, que sepa controlar los debates sin que se vaya el tema propuesto "por las ramas", pero sin ser impositivo/a.

-Debe saber escuchar y no intentar imponer sus opiniones.

-Mediador, no juez.

-Amenizador, entretenido, sin actitudes docentes o didácticas siempre tan aburridas: no se trata de dar una clase de literatura, sino de leer y compartir opiniones, sentimientos o emociones.

¿CÓMO AFRONTAR EL PRIMER DÍA?

Previamente habremos repartido información en el colegio sobre lo que queremos hacer y habremos convocado una reunión poniendo carteles visibles.

Una vez que tenemos reunidos a los niños y niñas que han acudido a la convocatoria, podemos hablar con ellos/as de por qué quieren formar parte del club, qué esperan de él, qué tipo de libros suelen leer, dónde acostumbran a hacerlo, intentando crear unas expectativas positivas, para que sientan el deseo de empezar.

Se informará o consensuará el día de la semana que se realizará la reunión y cada cuánto tiempo (por ejemplo: será los martes por la tarde, cada 15 días)

Se les explicará el papel del coordinador/a y se elegirá un ayudante del coordinador/a, que facilite la información a los integrantes del club. Las tareas de responsabilidad les hace sentirse importantes y les gusta mucho. Este cargo puede ser renovado cada cierto tiempo, para que otros tengan la posibilidad de ocuparlo.

Se establecerá o consensuará una serie de normas, estatutos o acuerdos, por ejemplo:

-Cuidar los libros.

-Respetar las opiniones ajenas.

-Respetar los turnos de palabra.

-Comprometerse a asistir a las reuniones.

Si observamos la posibilidad de hacer dos o más grupos, por el número de niños/as que hayan asistido, o porque haya franjas de edad muy distintas, se establecerán en la primera reunión, para acordar el horario de cada grupo.

Por último, podemos repartir una Hoja de Inscripción con sus datos personales. Podemos hacer un carnet de socio/a, esto les gusta, les hace sentir que pertenecen a un grupo, les da arraigo.

RECOMENDACIONES:

-Necesitamos hacernos de lotes de libros del mismo título. (En mi colegio cada año le pedimos a cada grupo que compre un título, y luego los dejan en el colegio. Así, cada curso vamos teniendo lotes completos del mismo título con los que podemos realizar actividades de animación a la lectura. Y cada niño/a , aportando un libro, puede trabajar varios que han sido "donados" por otros niños/as en cursos anteriores. Es una forma de multiplicar su aportación.)

-La pertenencia al Club debe ser gratuita.

-No hay que hacer "deberes" o "tareas de tipo escolar".

-Se puede acudir aunque en alguna ocasión algún integrante no haya leído las páginas acordadas.

-Se puede leer más de lo acordado, pero no se comentará en la reunión, para no desvelar datos que otros/as aún no conozcan.

-Podemos organizar las lecturas de forma temática: en el primer trimestre, por ejemplo, cuentos (puede ser cuentos del mundo, o según la fecha cuentos de terror, si se aproxima Halloween, o cuentos de Navidad...) y ambientar la biblioteca para las reuniones, según el tema. En el segundo trimestre, podemos dedicar nuestras lecturas a la Poesía, y en el tercer trimestre a otros géneros (cómics, teatro, por ejemplo).

-Podemos realizar actividades on line. Hay muchas páginas interesantes para encontrar información o leer textos, si aún no tenemos lotes del mismo título, o buscamos datos sobre el autor/a...

-Podemos tener un Buzón de Sugerencias.

-Es conveniente que preparemos una encuesta de opinión de las actividades realizadas después de acabar cada libro, para determinar lo que más ha gustado, lo que menos, puntuar el libro, y mejorar nuestras mediaciones.

-Podemos tener un blog del club, o al menos un boletín informativo que todos puedan leer. Y, por supuesto, si tenemos revista o periódico escolar, se publicarán las lecturas y actividades llevadas a cabo por el club.

El diario de clase

2011-05-13T21:42:00.001+02:00

Esta actividad es muy entrañable y los niños y niñas se vuelven locos por llevarse el diario a casa. Se trata de una práctica tanto de escritura como de lectura, y se puede hacer con todos los cursos, incluso con Secundaria. Sí es necesario poner unas normas, sobre todo con los más mayores, para que no utilicen el diario para ofender o ridiculizar a otros (sean compañeros o profesores). Consiste en contar experiencias escolares, no es un libro de reclamaciones ni de quejas, para eso están las asambleas o las tutorías. Aclarando con ellos/as estas cuestiones, ya podemos empezar. La actividad debe ser voluntaria. Ya veréis cómo les gusta llevarse el diario a casa y leer al día siguiente a toda la clase lo que han escrito. Con mi tutoría, empecé a hacerlo en Marzo, ya que al ser niños y niñas de 1º de Primaria, hasta esa fecha aún estaban en proceso de afianzar un poquito más la lectoescritura y tenían menos autonomía como escritores/as. Os dejo algunas fotos, (para poder leer los textos, es mejor hacer clic sobre la imagen y luego otro clic para ampliarla):

Escritura Creativa: El cómic

2011-05-08T18:54:00.005+02:00

Llevo varios días preparando una entrada sobre los cómics. Pero me he ido encontrando materiales tan buenos y útiles, que he desistido de mi empeño por seguir recopilando datos para mi entrada. Prefiero ofreceros estos excelentes materiales, que seguro os serán de ayuda si necesitáis información sobre el tema, para trabajar con vuestros alumnos y alumnas. Ahí va:

Enlaces interesantes sobre el cómic:

Cómics para imprimir con los bocadillos vacíos

Cómics con recursos digitales

Generador de cómics on line

Cómo dibujar cómics
Cuaderno para el alumno: el texto en los cómics

Escritura Creativa: La bola de cristal

2011-05-05T19:15:00.004+02:00

Durante la Semana del Libro realicé un Taller de Escritura Creativa con 5º y 6º de Primaria, en el que los chicos y chicas reflejaron cómo veían su futuro en la bola adivinatoria dentro de unos años. Es la actividad que os mostré hace poco: La bola de cristal. Os dejo unas imágenes:

La portada del libro colectivo...

Y algunas creaciones...

Escritura Creativa: Cuentos con objetos

2011-05-03T13:44:00.000+02:00

Escribir o inventar cuentos a partir de una serie de objetos es una consigna sencilla de preparar y que suele dar excelentes resultados. Podemos usar esta técnica también para prácticas de expresión oral, como técnica para contar un cuento o como actividad de escritura creativa con nuestros alumnos/as.

Como siempre, recomiendo que llevemos a los chicos y chicas a la biblioteca del colegio, para alejar la actividad de cualquier connotación de "tarea escolar" que pudiera tener y darle una dimensión diferente y literaria, por supuesto, ya que en la biblioteca están rodeados/as de libros e historias, y constituye el lugar ideal.

Lo demás es que le echemos un poco de imaginación a la hora de seleccionar los objetos que pondremos en las mesas de la biblioteca y realizar composiciones con ellos. A partir de ahí, serán los niños y niñas quienes pondrán en práctica su extraordinaria capacidad de creación. Cuando los textos estén escritos, revisados y pasados a limpio, se leerán en voz alta. Luego, podemos encuadernarlos y dejarlos en la biblioteca, en un apartado especial para los libros hechos por ellos/as.

Unas fotos.... ¿Qué historias pueden sugerir....?

Con chicos y chicas de Tercer Ciclo de Primaria y de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.), podemos intentar que escriban relatos de misterio o de aventuras....

....o de terror.....

...o relatos de época, o de humor....

Si se trata de niños y niñas de Primer Ciclo o de Segundo Ciclo de Primaria, utilizaremos objetos más sencillos, relacionados con los cuentos infantiles (una varita mágica, un zapatito, un anillo....) y también podemos utilizar muñecos o peluches, para sugerirles la escritura del cuento a partir de los personajes.

¡Y a inventar, disfrutar y escribir!

Escritura Creativa: Fanzine

2011-05-01T22:19:00.001+02:00

Un Fanzine es una publicación temática realizada por y para aficionados. Su nombre procede del inglés fans magazine. Suele ser gratuita, y su origen se remonta a los años 40. Se caracterizan por su libertad de expresión, por la autoelaboración y por no contar con intereses de terceras personas (editores, publicidad...). Su edición es poco costosa, normalmente se fotocopiaban, y tenían un punto revolucionario o contracultural. Hoy en día, gracias a los medios digitales e Internet, es fácil de realizar y dar a conocer, y se han extendido por la red. Los Fanzines electrónicos se llaman ezines. (Fuente de información: Wikipedia)

Se puede hacer un Taller de Fanzine a partir de Tercer Ciclo. Ya veréis cómo les gusta. Os voy a mostrar unas fotos del que realicé en mi colegio el curso pasado. Les facilité un formato limitado en cuanto a número de páginas, para que no se prolongara el Taller más tiempo del que había previsto, así que les coarté un poco esa pequeña parcela de libertad. No ocurrió lo mismo en lo que se refiere a la temática y distribución de contenidos en las páginas. Quedaron unos Fanzines preciosos, (a mitad de camino entre la Revista Infantil y el auténtico Fanzine.)

Paquito Lector: La Feria del Libro

2011-04-29T20:58:00.000+02:00

Licencia Safe Creative 1104239044381

Juego Creativo de Lenguaje: El sms

2011-04-29T20:23:00.000+02:00

CONSIGNA: El juego consiste en inventar un mensaje de texto a partir de cada letra de una palabra.

Podemos comenzar haciendo entre todos/as una lista de palabras en la pizarra. Os recomiendo que tengan tres sílabas por lo menos, para dificultar un poco la actividad. Luego, cada chico/a elegirá una palabra e inventará su mensaje. Por último, cada alumno/a leerá su palabra y el mensaje que ha escrito. Un ejemplo:

LIBRETA:

Los Ingleses Beben Ron En Taberna Abierta

ARMARIO:

Al Rato Me Acordé Roberto Intenta Olvidar

A partir del sms, tenemos también la posibilidad de inventar un relato breve.

Poesía con fórmulas

2011-04-25T20:06:00.004+02:00

Os voy a mostrar una actividad de Escritura Creativa que hice con niños y niñas de 3º y 4º de Primaria, durante la Semana del Libro. Se trata de trabajar la Poesía a partir de estructuras básicas y sencillas que enseñen a los niños/as a familiarizarse con el ritmo, la rima y a partir o cortar los versos adecuadamente. (Esto último les cuesta más trabajo que las propias rimas.)

Una de las fórmulas que utilicé la saqué de un Taller de Poesía fantástico de la Junta de Andalucía (está en la lista de enlaces interesantes de este blog), y que os recomiendo, porque contiene muchas actividades. En concreto utilicé esta: Recitando verbos , aunque no le cambié el tiempo a los verbos, ya que pretendía hacer un poema colectivo con la aportación de cada estrofa escrita por cada niño/a. Escribí una estrofa en una cartulina grande que puse en el tablón de corcho de la biblioteca y se la enseñé. Hicimos algún ejemplo en voz alta, y luego cada niña/o inventó la suya. Estas son algunas estrofas del poema colectivo:

Cocino, cocino,

¿qué puedo cocinar?

Un pavo, pavito,

para disfrutar.

Canto, canto,

¿qué puedo cantar?

Una sevillana,

para bailar.

Juego, juego,

¿a qué puedo jugar?

Al escondite,

y no me van a pillar.

Dibujo, dibujo,

¿qué puedo dibujar?

al niño chiquito,

para colorear.

Sueño, sueño,

¿qué puedo soñar?

Una estrella bonita,

que se enciende al pasar.

¡Ah, se me olvidaba...! Hicimos esta actividad en bandejas. ¡Quedaron preciosas!

Os facilito la entrada a esta actividad, por si la queréis ver: Poesía en bandeja

Actividad de patio para el Día del Libro: Expres-Arte 2011

2011-04-24T20:07:00.001+02:00

El Día del Libro hicimos en el patio la actividad "Exprés-Arte", que os había comentado en una de las entradas a este blog: Exprés-Arte 2010

Este año, el tema propuesto ha sido: UN LIBRO QUE ME HA ENCANTADO. Exploramos, así, los gustos literarios de nuestros chicos y chicas:

Rápidamente, empiezan a acercarse para escribir. Les encanta esta actividad. Incluso me estoy planteando hacerla más a menudo. O proponer un cuento colectivo, escribiendo uno o dos renglones cada uno, o una poesía.

Paquito Lector: El Planeta de los niños

2011-04-22T21:49:00.000+02:00

Licencia Safe Creative 1104038874431

Escritura Creativa: La publicidad

2011-04-21T14:41:00.001+02:00

Esta es una forma divertida de trabajar la publicidad, que se me ocurrió hace poco tiempo. La consigna consiste en inventarse una comida para.... y publicitarla, teniendo en cuenta los siguientes elementos básicos:

-Consumidores destinatarios: ¿A quiénes va dirigida la publicidad?.

-Atributos del producto: beneficios, cualidades o bondades.

-Un buen eslogan o lema, pegadizo e incitador, ya que la finalidad última es de tipo comercial: vender el producto.

¿CÓMO TRABAJAR ESTA CONSIGNA CON NUESTROS APRENDICES DE ESCRITORES/AS?

Como ocurre con la Lectura, con la Escritura Creativa también podemos trabajar estrategias de una manera divertida. Por ejemplo:

-Podemos activar los conocimientos previos que nuestros alumnos/as tienen sobre el tema, (siempre de forma oral): ¿qué creéis que es la publicidad?, ¿para qué existe?, ¿cómo podemos vender mejor un producto?, ¿qué producto te gustaría vender?, ¿qué producto te gustaría inventar?, ¿cómo lo llamarías?, ¿crees que el nombre que se le pone a un producto es importante?, ¿por qué?....

-Analizar algunos anuncios conocidos por los niños y niñas: su nombre, a quiénes va dirigido, cuál es el eslogan...

-Luego, nos centraremos en la actividad a realizar, en la consigna: les explicaremos en qué consiste. Tenemos que inventar una comida. Pero, como hemos visto, lo primero es saber para quién. Podemos aplicar la técnica Brainstorming, o tormenta (o lluvia) de ideas, sobre posibles destinatarios: ogros, brujas, hadas, fantasmas, piratas, duendecillos, gigantes, animales.... Después, pediremos a los niños/as que elijan uno.

-A continuación, se les facilitará la hoja de la actividad, y ¡a escribir!.

Os dejo un posible modelo, para que os hagáis una idea.

Estoy convencida de que los niños y niñas lo harán mucho mejor que yo, pero podría quedar más o menos así:

Dejo también el enlace a una página interesante El lenguaje de la publicidad, con actividades muy adecuadas para trabajar este tema con nuestros alumnos y alumnas.

Biblioteca de aula: los bibliosobres

2011-04-19T21:44:00.003+02:00

Una actividad fantástica de lectura y escritura para la Biblioteca de aula, que a los niños y niñas les encantará. He tomado la idea del libro de Isabel Agüera: "Curso de Creatividad y Lenguaje" (Narcea). Ella lo llama, (bautizado por sus alumnos/as) "Sobrilandia".

Consiste en tener preparados unos cuantos sobres de diferentes temáticas, en los que los niños y las niñas irán metiendo sus creaciones, sus investigaciones, recopilaciones, recortes de revistas... Les gustará hacerlo y leerlo. Estos sobres con información variada y creaciones formará parte de la biblioteca de aula. Ya sabemos que a los chicos y chicas les gusta mucho releer sus propios libros. Así que el éxito está garantizado.

Podemos hacer dos bloques temáticos:

BLOQUE INFORMATIVO/DOCUMENTAL:

-Animales domésticos.

-Animales salvajes.

-Reptiles.

-Peces.

-Anfibios.

-Nuestro Planeta.

-Historia.

-Literatura.

-Deportes.

-Moda.

-Música.

-Experimentos.

-Manualidades.

BLOQUE DE LITERATURA:

-Adivinanzas.

-Trabalenguas.

-Chistes.

-Cuentos mínimos.

-Cuentos de nunca acabar.

-Greguerías.

-Poesías.

-Noticias.

-Recetas.

-Brujas.

-Hadas.

-Piratas.

-Monstruos.

-Duendes.

-Hadas.

-Princesas y príncipes.

-Dragones.

Según la edad de los niños y niñas, los trabajos variarán. Isabel Agüera comenta muy certeramente que esta actividad puede ser una forma atractiva para que los más mayores se acerquen a la Literatura e investiguen autores y obras.

Aunque en este tipo de actividades me gusta dejar libertad incluso física en cuanto al papel se refiere, y no me gusta utilizar pauta de ningún tipo (tengo la sensación de encarcelar a las palabras), he preparado un formato de hoja, con el fin de que respeten el margen izquierdo, por si decido encuadernar los contenidos de algún sobre: es muy probable, pues de este tipo de experiencias suelen salir materiales muy interesantes, que una vez que se acaba el curso, podemos llevar a la Biblioteca del Centro.

Os animo a probarla. Dejo unas fotos comentadas del material que he preparado para hacerlo en mi colegio:

Sólo necesitamos unos folios de colores, que siempre resultan más atractivos para los niños y las niñas. Los pegamos con cinta adhesiva en ambos lados.

Preparamos un montón de fotocopias del modelo de cuartilla que vayan a utilizar los chicos y chicas, y los dejamos en un sitio visible, en la biblioteca de aula.

Preparamos los temas de cada sobre, intentando que atraigan su atención. Si los alumnos/as son más mayores, pueden diseñar la portada de cada sobre. Unos temas serán informativos o documentales, más teóricos e ilustrativos.

Otro bloque será más imaginativo y creativo. Pueden investigar sobre personajes de cuentos o inventar historias, poemas, o hacer recopilaciones de folklore infantil.

Si algún tema no tiene demasiado éxito, no importa. Así podemos sondear sus gustos o preferencias. Pero si nos interesa que lo trabajen, por el motivo que sea, podemos pedirles que hagan un trabajo en familia con ese tema, y traerlo hecho de casa.

El bosque de cuentos

2011-04-18T11:24:00.003+02:00

Este año se celebra el AÑO INTERNACIONAL DE LOS BOSQUES. Quisiera compartir parte de un fantástico libro sobre árboles mágicos. Se titula: "EL BOSQUE DE CUENTOS. Historias de árboles mágicos de todo el mundo"(Intermón Oxfam) La autora es Rina Singh y la ilustradora Helen Cann. Fue publicado por primera vez en Gran Bretaña, en 2003. Esta es la portada:

Podéis leer algunas páginas en el siguiente enlace: El bosque de cuentos. Historias de árboles mágicos de todo el mundo.

Paquito Lector: Primavera sin hojas

2011-04-16T08:07:00.000+02:00

Licencia Safe Creative 1104038874448

Escritura Creativa: La isla desierta

2011-04-14T21:12:00.000+02:00

CONSIGNA:

Imagina que tienes que pasar una temporada en una isla desierta. Haz una lista de los objetos que te llevarías y para qué te serían útiles.

Ahora imagina que en la isla vive una tribu y durante la noche te quita varios objetos, dejándote sólo tres. Elige qué tres objetos te han dejado y para qué no les sirve. Cuenta la aventura.

(El chiste no tiene que ver con la actividad, pero me ha resultado divertido, y por eso lo pongo.)

Animación a la Lectura: Canapés literarios

2011-04-12T20:24:00.002+02:00

Esta es una estrategia de Animación a la Lectura muy apropiada para el Día del Libro. Además, es sencilla de preparar. Espero que os animéis a hacerla con vuestros alumnos y alumnas.

TÍTULO

La he llamado Canapés literarios, que me sonaba bien y bastante adecuado. Con esta estrategia trabajamos las inferencias, ya que, a partir de pistas se averiguan datos no explícitos en el texto.

MATERIALES

-Adivinanzas en folios de colores.

-Pinchos o palillos para canapés.

-Una bandejita.

-Caramelos blandos.

REALIZACIÓN

Se corta la adivinanza dejando espacio suficiente a la derecha del texto, para echar pegamento e ir enroscando el papel en el palillo. Luego, pinchamos el caramelo y colocamos el canapé en la bandeja.

Como siempre que hagamos una sesión de Animación a la Lectura, es conveniente sacar a los niños y niñas de las aulas y llevarlos a la biblioteca. o a algún lugar especial, para que la actividad no parezca un ejercicio de clase.

Podemos inventarnos cualquier juego. O simplemente, ir pasando la bandejita de canapés uno a uno y que lean su adivinanza y entre todos averigüen de qué se trata. Cuando se sepa, el que ha leído su adivinanza, sacará con la mano el caramelo del palillo y se lo comerá.

La presentación de esta actividad, como podéis ver en la foto, es muy atractiva:

He utilizado adivinanzas de personajes de cuentos de Carmen Gil, que me encanta.Pero podéis usar de cualquier otro tema. Por ejemplo, si estáis trabajando el tema de los animales, os vendrá bien utilizar adivinanzas de animales....

Enlace con adivinanzas: Adivinanzas por temas Hay un montón...

De todas formas, os dejo las que he utilizado de Carmen Gil, que son estupendas para esta actividad:

Animación a la Lectura: El cofre de los cuentos (inferencias)

2011-04-10T11:28:00.003+02:00

Este fin de semana, estoy preparando una actividad para el Día del Libro. Voy a hacerla en la biblioteca con mis alumnos y alumnas de 1º de Primaria. (Es apropiada también para 2º de Primaria.)

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

La he llamado "El cofre de los cuentos". El cofre contendrá cuentos infantiles, en mi caso voy a utilizar los de la colección Troquelados Clásicos, de la Editorial Combel, que tenemos en nuestra biblioteca del colegio. Esta colección tiene 40 títulos, así que hay para elegir.

Además del cofre y los cuentos, estoy elaborando unas tarjetas con fragmentos de cada título. Pero en dichos fragmentos, no puede aparecer el nombre del protagonista, ni pistas demasiado evidentes. Es, pues, una estrategia de inferencias, ya que no hay clave explícita de lo que queremos que adivinen.

MATERIALES

-Cofre, caja o baúl.

-Colección de Cuentos clásicos.

-Tarjetas con fragmentos de cada cuento.

-Algún objeto, para dar ambiente a la actividad y crear un clima propio de los cuentos.

REALIZACIÓN

Cada niño/a irá cogiendo una tarjeta. La leerá en silencio, e irá al cofre a buscar su cuento. Cuando lo tenga en la mano, leerá su tarjeta, y los demás niños/as dirán en voz alta el título del cuento (así deben estar atentos, participan y no se aburren o molestan). El niño/a que está junto al cofre mostrará el cuento y se comprobará que ha acertado. Si ha fallado, se le ayudará a resolverlo, o se le dará una nueva tarjeta: es importante que no se quede con sensación de frustración en esta actividad, ya que deben llevarse el libro a casa con ilusión, no con un mal recuerdo..

Cada niño/a se llevará a casa el cuento que acertó, para leerlo.

Os dejo fotos que he hecho en casa y fragmentos de algunos cuentos. También la clave con los títulos utilizados para esta animación.

Paquito Lector: ¡Me gustan los libros!

2011-04-08T21:23:00.000+02:00

LICENCIA SAFE CREATIVE 1104038874424

Impresionante historia de arena

2011-04-08T16:20:00.003+02:00

Impresionante historia de la invasión alemana de Ucrania, durante la 2ª guerra mundial, representada con arena por la joven Kseniya Simonova, ganadora del Got Talent. No os lo perdáis, merece mucho la pena verlo. Os emocionará.

Actividad de patio para el Día del Libro: Expres-Arte

2011-04-07T20:20:00.002+02:00

Una actividad de escritura en libertad para el Día del Libro bastante aceptada por los niños y niñas es forrar con papel contínuo un gran cartón, donde pondremos un tema sobre el que expresar opiniones y vivencias relacionadas con la literatura.

Este año vamos a proponer : "Un libro que te ha encantado". (Cuando esté hecha la actividad, pondré una foto.)

El curso pasado, lo hicimos con el tema: " ¿Qué es un libro para tí? "

EXPRESARTE

El día que realizamos esta actividad, nos visitó Juan Mata, Profesor de la Facultad de las Ciencias de la Educación de Granada, y tuvo la gentileza de comentarla en su blog DISCRETO LECTOR: Una manera de ser feliz

Poesía: Desde mi ventana

2011-04-05T20:17:00.002+02:00

Preparando el otro día la actividad de Poesía en bandeja (o cuadro poema), aproveché otra bandejita de porexpan con forma de ventana, y se me ocurrió la idea de hacer una poesía ventana con esta fórmula:

Desde mi ventana

veo (cómo)..........................................

un/a.............................................................

....................................................................

Rimarían el 2º y 4º verso. Es fácil de hacer con los niños y niñas de Primaria. Las fórmulas siempre ayudan a los niños a escribir poesías, sobre todo cuando se inician en la escritura de versos. Pero también pueden hacer la estrofa que quieran, si con la fórmula no surge la chispa creativa. Así quedó mi ventana:

Día del Libro: Flor con mensaje

2011-04-05T19:50:00.000+02:00

Esta actividad es muy sencilla. En mi colegio la propuse para el Día Internacional de la Mujer, y la hicieron incluso los niños y niñas de 1º de Primaria. Si le ponemos una cita sobre el libro en el tallo, podemos utilizarla para el Día del Libro. Mirad cómo se hace:

1º. Cortamos tiras para los pétalos, en folios de colores, o blancos, si no tenemos a mano. (Si tenéis guillotina el el colegio, usadla, os facilitará el trabajo darle a los niños/as las tiras cortadas.)

2º. En cartulina verde, cortamos dos tiras más gruesas, que será el tallo, y otras dos más pequeñas y más finas, para las hojas.

3º. Recortaremos dos círculos, donde irán pegados los pétalos.

4º. Pegamos los extremos de las tiras que serán los pétalos y, a continuación, las dos tiras verdes más cortas.

5º. Escribimos la frase o cita en el tallo, echamos pegamento en el reverso y pegamos las hojitas. Luego, pegamos las dos tiras del tallo.

6º. Ponemos pegamento en uno de los círculos y vamos pegando los pétalos y el tallo. Después tapamos el otro círculo por detrás.

¡Y ya está!

Tarjeta o Libro hoja

2011-04-02T20:38:00.000+02:00

Dentro de dos semanas, celebraremos el Día del Libro. Para mí es una fecha muy especial en el colegio, es un cumpleaños muy feliz, y en todos los centros se piensa en qué actividades podemos hacer con los niños y las niñas. Hoy propongo la TARJETA O LIBRO HOJA. Puede hacerse con alumnos/as de 2º Ciclo de Primaria en adelante.

Dentro podemos escribir un poema, o una cita célebre que haga alusión a esta conmemoración del 23 de Abril. En mi modelo, he escrito un Proverbio árabe, que dice: "Libros, caminos y días dan al hombre sabiduría". En internet podéis encontrar fácilmente frases célebres. De todas formas, os dejo enlace con otra página de este blog, en el que recopilé algunas: Frases célebres sobre libros, lectura, escritura...

Os dejo la plantilla, aunque he modificado alguna cosa: en vez de pegarle las dos hojitas pequeñas delante, he puesto una detrás, en el reverso. Y en la portada he recortado dos siluetas de menor tamaño y las he pegado.

Día Internacional del Libro Infantil

2011-04-02T10:51:00.001+02:00

A todos los niños y niñas del mundo, os deseamos un...

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL!

Paquito Lector (10ª parte)

2011-04-01T22:31:00.003+02:00

CAPÍTULOS ANTERIORES DE PAQUITO LECTOR

Este es el último capítulo de la 1ª serie del cómic infantil PAQUITO LECTOR, titulado Caperucita Roja. El autor es Pepe Bermejo, mi hermano, que amablemente colabora en este blog, cediendo las imágenes en blanco y negro para quien quiera trabajarlas con sus alumnos y alumnas. No obstante, la publicación tiene Licencia Safe Creative, por lo que no puede ser publicada en cualquier otro medio sin permiso del autor.

Seguiremos teniendo más historietas de PAQUITO LECTOR y su hermana Rosa, en próximas entregas. Esperamos que las sigáis como hasta ahora. Gracias.

Nubes de Palabras

2011-04-01T17:18:00.005+02:00

Fantástico recurso para generar nubes de palabras de forma muy fácil y con múltiples aplicaciones en el aula. He estrenado este uso elaborando una felicitación para el Día del Libro Infantil y Juvenil, que se celebra mañana 2 de Abril. Ha quedado así:

Mi compañera Nati está utilizando esta técnica para que los niños y niñas de 2º de Primaria hagan sus propios Autorretratos, generando adjetivos y palabras que puedan servir para este tipo de descripción personal.

Este recurso está en el siguiente enlace, donde podéis consultar las posibles aplicaciones incluso en clase de idiomas. Hay un comentario muy interesante en la entrada de este enlace, en el que una maestra nos da varias posibilidades para trabajar vocabulario, hacer descripciones... Probadlo, os gustará y a los chicos y chicas, también.

El enlace de esta página es: Generar Nubes de Palabras con Wordle: EducaconTic

¡FELIZ DÍA DEL LIBRO INFANTIL Y JUVENIL!

2 de Abril

Escritura Creativa: Se Busca

2011-03-31T21:26:00.001+02:00

Esta es una actividad que se me ocurrió para complementar la escritura de descripciones. Podemos hacerla con Tercer Ciclo, describiendo a un malhechor/a, y con Segundo Ciclo, (incluso con 2º de Primaria ), aunque es quizá más motivador para estas edades describir a algún personaje malvado/a de los cuentos clásicos. Puede ser una actividad apropiada para celebrar el Día Internacional de la Literatura Infantil y Juvenil, el 2 de Abril.

Estas son las consignas, tal y como las elaboré para los distintos Ciclos:

PARA TERCER CICLO DE PRIMARIA:

PARA SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA:

MODELO UTILIZADO PARA LA ACTIVIDAD:

Comprensión Lectora: K.W.L

2011-03-30T19:50:00.000+02:00

Esta estrategia de lectura es aplicable a chicos y chicas de Secundaria, aunque si el nivel lector es bueno, se puede utilizar con alumnos/as de 5º y 6º de Primaria. Es de Donna Ogle (1986).

Las siglas (K.W.L.) provienen de las tres preguntas con las que se desarrolla la estrategia (también se le llama S.Q.A):

-What do I know? ¿Qué sé?

-What do I want? ¿Qué quiero aprender?

-What have I learned? ¿Qué aprendí?

OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA:

-Establecer un propósito antes de leer: esto siempre es importante, a cualquier edad.

-Activar los conocimientos previos.

-Incentivar el interés por la lectura del libro que van a empezar a leer.

APLICACIÓN:

Para trabajar esta estrategia, los alumnos/as hojean el libro que posteriormente van a leer. A continuación, rellenan los dos primeros apartados de una hoja que se les reparte. La tercera pregunta la contestarán después de haber leído el libro.

Un posible modelo de formulario para esta estrategia:

Comprensión Lectora: Inferencias

2011-03-29T20:38:00.005+02:00

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor o escritora intenta transmitir. Trabajar las inferencias desde muy temprana edad ayuda a los niños y a las niñas a realizarlas en un futuro de forma autónoma. Aunque hay que tener en cuenta que un niño/a que tenga mala comprensión literal, tendrá una mayor dificultad para inferir la información oculta en un texto, por ello es importante no dejar de lado este nivel de comprensión.

Un lector que infiere es capaz de:

Hallar las pistas o claves significativas.

Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lean.

Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.

Utilizar esta estrategia en cualquier texto.

Las inferencias se pueden trabajar a través de textos escogidos para ello, pero también podemos hacer prácticas exclusivas para que los niños aprendan a buscar las pistas o simplemente a fijarse en estas, para detectarlas.

Os muestro unas tablas que elaboré para trabajar las inferencias. Podéis adaptar este tipo de tabla según la edad lectora, a textos más simples o más complejos.

Esta primera tabla hace referencia a algunos tipos de inferencias que se pueden realizar:

(Hacer clic sobre la tabla para verla mejor)

Esta es un posible ejercicio práctico, en el que los niños/as saben que tienen que fijarse en las claves o pistas para averiguar las inferencias que están escondidas entre líneas. Se les facilita sólo la columna de AFIRMACIÓN y la de PREGUNTA, y ellos van rellenando las otras dos:

Podemos encontrar inferencias en muchos tipos de textos, especialmente en las poesías, en las adivinanzas, en los problemas de matemáticas, y en los cuentos: pensad, por ejemplo en la bruja de Hansel y Gretel, que no supo darse cuenta del engaño de unos niños, ¿será porque no veía bien?, ¿o porque los niños eran más listos que ella?, ¿para qué le hace creer la niña que no sabe encender el fuego?... Y Caperucita, si iba sola a casa de su abuelita, ¿se sabía bien los posibles caminos para llegar?, ¿cómo no se dió cuenta de que el lobo le estaba indicando un camino más largo?...o...¿cuáles son las pistas por las que Caperucita se va dando cuenta de que la abuelita, en realidad, es el lobo?...

A mis alumnos y alumnas, les digo que vamos a jugar a ser detectives y que tenemos que buscar las pistas. Así trabajo, por ejemplo los problemas de matemáticas, o las adivinanzas. Pero siempre hay que dejarlos a ellos que busquen y piensen. Nunca desvelarles nuestras propias inferencias. A veces, incluso, nos sorprenderán con sus explicaciones.

Teatro Infantil

2011-03-27T00:00:00.003+01:00

Os dejo algún enlace con páginas de teatro infantil o relacionadas con títeres y marionetas:

Obras de Teatro Infantil (libretos para representar)

Cómo hacer y manejar marionetas o títeres

Titerenet: teatro de títeres y marionetas

Los títeres: fabricación y utilización en la escuela

El teatro de sombras

Y este video creativo de la compañía "A la sombrita" (entrevista realizada en la Feria Internacional del Títere de Sevilla, en Mayo de 2008):

Paquito Lector (9ª parte)

2011-03-25T22:08:00.000+01:00

CAPÍTULOS ANTERIORES DE PAQUITO LECTOR

Animación de arena

2011-03-25T21:37:00.000+01:00

Me fascinan los cuentos o historias contadas con arena. Arte que va apareciendo y desapareciendo ante nuestra mirada, creación y destrucción al mismo tiempo, creación única, efímera, fugaz.

Os invito a ver este extraordinario video de Animación con Arena. César Díaz Meléndez es el responsable del guión, producción, dirección y animación. La música es de El Combolinga.

Poesía en bandeja

2011-03-25T19:47:00.001+01:00

Se me ha ocurrido una forma muy bonita y sencilla de presentar cualquier poesía que los niños y niñas inventen: decorando una bandeja de porexpan y poniendo encima los versos. Unimos así, de nuevo, la literatura con las artes plásticas, desarrollando la creatividad en nuestros alumnos y alumnas, que estarán encantados de hacer la actividad.

Podemos desarrollarla en dos sesiones: una de Plástica, en la que elaboren su decoración y otra de escritura de la poesía. Para decorar la bandeja, se puede utilizar papel charol en trocitos. Cuando esté cubierta, se pegarán objetos, animales, muñecos... que se pueden recortar de papel de regalo, de almanaques infantiles, de folletos de juguetes.... Haciendo 1º la sesión de plástica, la poesía se escribirá sugerida por la ilustración. Creo que es más fácil que hacerlo al contrario, pues si escriben el poema primero, luego tienen que encontrar dibujos para ilustrarlo que tengan relación, y se coarta la libertad plástica bastante.

Si queremos colgarlo de alguna alcayata o percha adhesiva, podemos ponerle detrás, pegado con fixo, el tirador de apertura del café.

Los títeres y el guiñol

2011-03-24T20:03:00.005+01:00

"El títere no es un actor que habla, es la palabra que actúa." (Paul Claudel)

Si a los niños y niñas les encanta que les cuenten un cuento, o ver una obra de teatro infantil, no hay nada que les fascine y deleite más que una representación de títeres de guiñol. Quedan totalmente extasiados, entregados a la historia, y hablan con los personajes, y les avisan de los peligros con la misma emoción que si les ocurriera a ellos. Si la función es poco numerosa, mucho mejor, más entrañable resulta la experiencia.

CLASES DE TÍTERES:

-Títeres de dedo. Para utilizar con poquitos niños, de manera muy cercana.

-Títeres de varilla. Puede ser plano o tridimensional y tener varias partes unidas al tronco central con un eje.

-Títeres de guante. Es el tradicional, que se maneja con los dedos y la muñeca de la mano.

-Títeres de manopla. No suele tener brazos, pero abre y cierra la boca.

-Titeres de cono. Muy sencillo, hecho con un cono de cartón vestido con telas. Del cono sale el muñeco que se maneja con un palillo largo conectado a la cabeza. Puede esconderse en el cono, o mover la cabeza desde abajo, con el palillo.

-Títeres de mesa. Se manejan igual que los de guante, pero tienen piernas.

-Marioneta. A diferencia del títere, que se manipula desde abajo, la marioneta se maneja desde arriba, con hilos o cables.

-Sombras chinescas. Muñecos planos que se manipulan detrás de una gran tela o pantalla iluminada por detrás para que sus sombras se proyecten sobre ella. Pueden ser articulados.

Os presento a algunos de mis títeres:

CÓMO DEBE SER LA HISTORIA:

-Sencilla, con pocos personajes.

-Lineal: principio, donde se presenta a los personajes y se intoducen en la historia, trama donde se desarrolla la acción, y suele haber un enredo o torpeza de uno de los personajes, y el desenlace, donde se resuelve el conflicto o el malentendido, en un final feliz.

-El humor es muy importante.

-Hacer cómplices a los niños les engancha: pedirles que avisen si viene el malo o la bruja, o repetir alguna fórmula en un momento determinado, o algún trocito de una canción...

-Usar un títere narrador. Es más creíble que si vamos contando el devenir de la historia los que manipulamos los títeres. Es mejor que seamos invisibles.

LOS TÍTERES EN ACCIÓN:

-Si el guiñol tiene cortinillas, es mejor que estén cerradas antes de empezar la función: crea espectación e intriga.

-Los títeres entran por los laterales del teatrillo, salvo casos excepcionales: un lobo que ataca desde abajo, un malvado o una bruja que aparece de repente...

-Hay que ensayar los movimientos: deben parecer reales.

-Los títeres se deben ver enteros, con todo su vestuario, pero debemos tener cuidado de que no se vean nuestros brazos, eso rompe la ilusión escénica.

-Si el títere se aleja hacia el fondo, debemos ir subiéndolo poco a poco, para que no parezca que se va hundiendo en la lejanía.

-Cuando hay dos tìteres que hablan, debemos mover sólo al que está hablando. El que escucha permanecerá quieto, así los niños reconocen fácilmente quién habla en cada momento.

-La música dinamiza la obrita, la alegra. Si el títere baila al compás, queda muy bien.

-Los efectos de sonido (tormenta, caballo...) dan mucho realismo y vida a la representación. Mejor si tenéis la colaboración de alguien que se ocupe de la parte técnica, siempre pendiente del libreto y de indicaciones muy claras en el mismo.

LAS VOCES DE LOS TÍTERES:

-Dicción clara, pronunciación correcta, proyección de la voz. El diálogo se tiene que entender y oír perfectamente, pero sin chillar.

-El diálogo debe estar bien estudiado.

-Ensayar para disfrazar las voces, pero teniendo cuidado de que no resulte falsa o inadecuada al personaje, ni tampoco forzada. El personaje puede estar caracterizado por algún sonido peculiar: la bruja, por su risa estridente, el torpe por una risa bobalicona...

EL GUIÑOL:

-Un panel con visagras que sujetan dos laterales movibles para que se mantenga en pie la estructura.

-Guiñol con estructura de madera, cubierto con telas.

-Una simple caja grande de cartón a la que se le abre la boca y se decora, de forma simple, con colores básicos, para no distraer la atención del público, que debe centrarse en la acción, más que en la decoración del aparato escénico. Si le ponemos unas cortinas, mejor.

-Si no tenemos guiñol, podemos usar una mesa grande atravesada detrás de una puerta abierta. O una sábana.

LOS NIÑOS/AS ELABORAN SUS TÍTERES E INVENTAN SUS HISTORIAS:

-Para empezar, transmitir la emoción y la ilusión. Si además, les habéis inyectado el gusanillo titiritero con una sesión de guiñol, les encantará adentrarse en este mundillo. Estos títeres los fabricaron niños y niñas de 2º de Primaria:

Los encontré en Títeres para colorear o también en Títeres Les Marionettes

(Una advertencia: colocad la varilla en unos títeres a la izquierda y en otros a la derecha, para que puedan salir por ambos lados de la caja o teatrillo, que tendrá una ranura ancha a cada lado para ello.)

También podéis utilizar cucharas de cocina, calcetines o leotardos, plumeros... todo lo que se os ocurra. Mirad esta foto, donde tengo algunos fabricados:

Podemos usar cualquier teatrillo, incluso una caja decorada, un Kamishibai...

Esta es una caja que contenía títeres de guante. La guardé para usar los muñequillos de varilla.

¿DÓNDE PUEDO ENCONTRAR OBRITAS DE GUIÑOL?

Suelo utilizar los libretos de Isabel Agüera: tiene obras cortitas que les gusta a los niños/as. En concreto, tengo estos tres libros (son de la editorial Narcea):

Otro libro que os recomiendo, es "Manualidades: fabrica tus títeres", de la editorial Susaeta. Tiene ideas originales y divertidas:

¡Y no olvidéis que el 27 de Marzo es el Día Mundial del Teatro!

Día Mundial del Teatro

2011-03-23T21:37:00.000+01:00

El próximo 27 de Marzo, como sucede desde 1961, celebramos el Día Mundial del Teatro. Este año Jessica A. Kaahwa, dramaturga, pedagoga teatral y responsable de proyectos sociales en Uganda, nos ofrece un hermoso discurso sobre el potencial del teatro para tender puentes entre las comunidades y como herramienta de paz y reconcialiación en los pueblos.

A continuación os dejo el enlace de su discurso: Discurso a favor del teatro como servicio a la humanidad, de Jessica A. Kaahwa

Día Mundial de la Poesía

2011-03-21T07:48:00.001+01:00

Educar es lo mismo

que ponerle un motor a una barca.

Hay que medir, pesar, equilibrar....

y poner todo en marcha.

Pero para eso
uno tiene que llevar en el alma

un poco de marino, un poco de pirata,

un poco de poeta,

y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar, mientras uno trabaja,

que ese barco -ese niño-

irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

llevará nuestra carga de palabras

hacia puertos distantes,

hasta islas lejanas.

GABRIEL CELAYA

Paseo por la Poesía

2011-03-20T20:43:00.000+01:00

Estupendo paseo por la poesía, de Jesús Munárriz, director de Hiperión, en el programa Anaqueles ocultos, en el canal Literalia TV. No os lo perdáis, es interesante para que lo veáis con vuestros alumnos/as de Tercer Ciclo en adelante.

Escritura Creativa: El arbolito poeta

2011-03-20T13:14:00.004+01:00

Mañana, 21 de Marzo, es el Día Mundial de la Poesía.

También es el Día del árbol.

Y llega la primavera.

Dándole vueltas a la cabeza sobre qué hacer para celebrar estos felices acontecimientos en el colegio, conciliando poesía, árbol y primavera, se me ha ocurrido esta actividad, que comparto con vosotros/as por si os apetece hacerla con vuestros niños y niñas.

Es muy sencilla: sólo tenéis que tener preparadas unas fotocopias en semicartulina de los arbolitos. Cada niño/a recortará el suyo y escribirá un breve poema, relacionado con los árboles, la primavera, o tema libre, como queráis. Es casi un caligrama, pues el formato que he preparado tiene forma de árbol. Luego, se leerán y se pondrán por las clases o por los pasillos.

Así quedará echándole pegamento de purpurinas:

Escritura Creativa: El libro parlante

2011-03-20T12:54:00.002+01:00

Esta actividad se puede hacer con el cualquier Ciclo de Primaria y es muy apropiada para celebrar el Día Internacional del Libro Infantil (2 de Abril). De forma creativa, los niños y las niñas reflexionan sobre el libro y expresan sus ideas. Una vez finalizada la actividad, se lee en voz alta y se exponen los trabajos en los pasillos del colegio.

Paquito Lector (8ª parte)

2011-03-18T22:43:00.000+01:00

CAPÍTULOS ANTERIORES DE PAQUITO LECTOR

El cofre frenético: estrategia de fluidez

2011-03-18T21:29:00.001+01:00

Hoy he traído mi cofre frenético...

Mirad lo que hay dentro....

¿Queréis saber lo que vamos a hacer...?

Vamos a hacer un juego de fluidez lectora. El cofre frenético está lleno de tarjetas con trabalenguas. Tendremos que leerlas correctamente. Pero eso requiere un poco de entrenamiento...

ACTIVIDAD DE CALENTAMIENTO:

Escribimos en la pizarra unas cuantas sílabas dificultosas, por ejemplo, sílabas trabadas, grupos consonánticos....

Debajo, separadas por una línea horizontal, frases también complicadas. Por ejemplo:

tra tre tre tro tru

dra dre dri dro dru

pla ple pli plo plu

trans cons ins

...............................................................

La flauta de Pedro está estropeada y Francisco se la arreglará.

El dromedario trae piedras entre sus dos jorobas.

Beatriz toca el claxon de la furgoneta.

También podemos hacerlo con una lista de palabras difíciles de leer.

REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CALENTAMIENTO:

Los niños y las niñas leerán a la vez las sílabas sueltas, exagerando la articulación de cada una, abriendo bastante la boca y marcando mucho las vocales cerradas y las abiertas.

Después leerán las oraciones también todos a la vez, pero lo harán poniéndose un lápiz entre los labios. El lápiz no se puede caer, tienen que sujetarlo con las comisuras y los labios mientras leen. Esto crea una dificultad que luego hace que la lectura sin el lápiz sea más liviana, como que no pesa, que no cuesta trabajo.

A continuación, leerán en coro de nuevo las frases sin el lápiz en la boca.

No importa que durante la lectura coral cada uno vaya a su ritmo. Lo que nos importa es la práctica articulatoria, no que lean todos a la vez. (Además, nunca he sido partidaria de las lecturas corales de textos.)

LECTURA DE TRABALENGUAS: EL CONCURSO

Cada niño/a coge una tarjeta del cofre frenético y la pone boca abajo en su mesa. Cuando todos tengan su tarjeta, empezarán a leer, de uno en uno, su trabalenguas. Durante el proceso de decodificación, no se les corregirá si se equivocan.

Si queremos hacerlo como un concurso, tendremos preparada una lista de los participantes para anotar los puntos que van sacando. A los que no hayan tenido ningún fallo en la primera ronda, se les anotará un punto, cogerán otra tarjeta y repetirán el juego con nuevas tarjetas. Así, hasta que haya un único ganador.Los concursos les encantan, y así habremos realizado una práctica de fluidez muy motivadora y nada aburrida.

Estas tarjetas las imprimí de Actiludis. Son de Isidro Burgos, y hay más de cien. Luego, las plastifiqué, ya que servirán para otras ocasiones. Os dejo el enlace: Trabalenguas de Actiludis

Escritura Creativa: La bola de cristal

2011-03-16T20:41:00.001+01:00

CONSIGNA: Imagina que puedes ver el futuro. Dibuja en la bola de cristal qué ves dentro de 200 años y escríbelo. Puede ser una visión general, o algún suceso más concreto.

Es una consigna muy atractiva para los niños y las niñas. Se puede hacer en toda la Primaria, a partir de 2º curso.

Como véis, no pongo ningún tipo de pauta para escribir. Me gusta más la página en blanco. Los niños y niñas tienen una falsilla para ponerla debajo, los más pequeños de dos rayas y los más grandes, de una.

Grandes y pequeñas palabras

2011-03-15T20:18:00.002+01:00

Este juego permite establecer una relación entre la extensión de la palabra y el significado. Consiste en anotar nombres de personas, animales o cosas, de la siguiente manera:

1. Palabras grandes para nombrar personas, animales o cosas pequeñas. Por ejemplo: mariquita, saltamontes...

2. Palabras pequeñas para nombrar a personas, animales o cosas grandes. Por ejemplo: mar, tren...

3. Palabras grandes para nombrar a personas, animales o cosas grandes. Por ejemplo: rinoceronte, rascacielos....

4. Palabras pequeñas para nombrar a personas, animales o cosas pequeñas. Por ejemplo: flor, goma, pez...

Es una buena práctica para estimular el lenguaje y el pensamiento, y manejar el vocabulario conocido. Se puede hacer en grupos, por parejas o individualmente, con niños y niñas de Primaria.

Escritura Creativa: Lluvia de pareados...

2011-03-14T20:56:00.003+01:00

Esta práctica creativa viene muy bien a niños y niñas de 1º, 2º de Primaria, que se están iniciando en la escritura de poemas, y no tienen muy claro aún dónde está la separación de cada verso. Las estructuras dadas o las fórmulas ayudan a que se lancen a escribir. Lo mismo ocurre con las consignas, si están bien formuladas.

CONSIGNA: Escribe palabras que rimen con "maravilla". Luego, inventa todos los pareados que se te ocurran utilizando algunas de las palabras de tu lista. Recuerda que un pareado es un poema de dos versos que riman entre sí. La estructura de cada pareado es así:

¡Qué maravilla,

..............................................................!

Estos son algunos de los poemas que inventaron niños y niñas de 2º de Primaria:

Podemos cambiar la fórmula "¡Qué maravilla," por cualquier otra, procurando siempre buscar una que tenga fácil rima, por ejemplo: "¡Qué satisfacción," "¡Qué ilusión," ¡Qué pesadilla," ......