Criterios de selección de poemas

     Es importante que los niños lean poesía. Y es, más que importante, necesario. Los niños sienten y entienden cierta poesía mejor que los mayores, porque los niños son poetas.Recordad qué cosas dicen, qué metáforas inventan, qué argumentos imaginan. Los niños son poesía; hay que dar poesía a la poesía, como hay que dar amor al amor. Los niños que leen poesía se aficionan a la belleza del lenguaje y segurán leyendo poesía toda su vida. Un niño con un libro de poesía en las manos nunca tendrá de mayor un arma entre ellas.

                                                                       (GLORIA FUERTES)

      CRITERIOS DE SELECCIÓN:

 

• DESTINATARIOS: tendremos en cuenta a quiénes irán destinados los poemas, sus edades, sus gustos, sus intereses.

 

• CARACTERÍSTICAS TEXTUALES:

 

A) Fondo: 

 

-Adecuación de la temática a la edad.

-Conexión de los contenidos con las áreas de conocimiento, con temas de su interés.

 

B) Forma: 

 

-Lenguaje asequible. En los más pequeños, poesías sencillas, sin artificios literarios incomprensibles para ellos, ni simbologías y metáforas complicadas, que se escapen de su nivel interpretativo.

-Calidad literaria y estética: no confundir "lo infantil" con la rima fácil, los ripios y la ñoñería.

-Cualidades intrínsecas a la poesía: musicalidad, ritmo, evocación de imágenes interesantes para los niños/as, riqueza de vocabulario.

-Posibilidades expresivas, orales, de recitación, de memorización, de dramatización.

• FOMENTO DE LA CREATIVIDAD Y POSIBILIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA .

     En definitiva, se trata de ir educando a los lectores desde las edades más tempranas para que vayan adquiriendo el hábito gozoso de la lectura de poemas y descubriendo las capacidad expresiva que entraña la poesía, a la vez que la posibilidad de enriquecer sus propias vivencias personales, estimulando la creatividad, el gusto estético, y fomentando actitudes favorables hacia la lectura que contribuyan a su formación integral.

Consejos para cualquier sesión de Animación a la Lectura

• Una sesión de Animación a la Lectura puede llevarse a cabo en diferentes lugares: al aire libre, en un hospital, en una cárcel, en una biblioteca, en un colegio o instituto... Si estamos en el colegio, procuraremos que se haga fuera del aula, para que parezca lo menos posible una clase más. 

 

• La Animación se puede hacer sobre un texto o libro que los niños/as han leído previamente, o sobre un libro o texto que leamos en ese momento, y que el animador/a ha preparado de antemano.

 

• Se pueden realizar actividades antes-durante-después de la lectura.

 

• Hay que crear un ambiente positivo, cómodo, agradable y apropiado al  tema que trate el libro o texto, y al grupo de niños/as.

 

• Utilizaremos un libro o texto completo, sin mutilar el principio o el final, o trabajar fragmentos sueltos.

 

• Debemos presentar el libro: recordar el título (si es un libro que han leído), el autor/a, el ilustrador/a, la editorial...

• Emplearemos una sola estrategia de animación para cada libro.

 

• Las animaciones se realizarán periódicamente. Tenemos que ser realistas y programar tantas como podamos preparar y realizar. Es mejor una al mes, o cada dos meses bien hecha, que pretender hacer una cada 15 días y mal preparada, o saltándonos la fecha prevista... Esos desórdenes son perjudiciales, pues los niños no olvidan y terminan cansándose.

 

• Debemos procurar que participen todos, que sea dinámica y activa, y prestar especial atención a los niños o niñas más tímidos. 

 

• Debe ser voluntaria. Puede ocurrir durante las primeras sesiones que algún niño o niña que no sea muy aficionado a los libros no prepare su lectura o no participe. Normalmente, al cabo de poco tiempo se animan, pues se dan cuenta de lo que disfrutan los compañeros/as.

 

• No será competitiva, ni se calificará, a pesar de que, evidentemente, el mediador o maestro/a  siga una evaluación del proceso, los resultados y de la propia animación.

 

• Si la animación es sobre un libro o texto que no conocen, después de habérselo leído, (contado o recitado), les pediremos que durante unos minutos se recreen en lo que acaban de oir. Es importante dejar reposar y saborear la lectura o narración oral. Se puede poner una música suave, o pulverizar algún perfume mientras han cerrado los ojos...  

Intentaremos... 

•  Echarle imaginación: no abusar de los recursos conocidos, ni de las actividades realizadas: eso desmotiva a los niños.

• Saber diferenciar las actividades de Animación a la Lectura (que pretenden crear interés por los libros y la lectura, y que deben gozar de continuidad), con las actividades lúdicas o festivas en torno al libro. Estas últimas son divertidas, coloristas y a veces muy interesantes, pero duran lo que dura el acto en sí, y luego se desvanecen.

• Controlar con inteligencia y serenidad la sesión, para que la participación y el diálogo no se convierta en desorden, descontrol o tumulto.

• Aderezar la sesión de manera que no se parezca en nada a una clase de Lengua o de Didáctica de la Lectura. Los niños/as se aburren enseguida y pierden interés.

• Valorar el juego como herramienta de desarrollo y aprendizaje para los niños.

• Disfrutar nosotros de la actividad, para transmitir nuestro goce y entusiasmo.

• Elegir los libros no sólo porque nos gusten a nosotros, o con una pretensión moralizadora, didáctica o de transmisión de valores siempre. Deben interesarles a ello, y de todos los libros se aprende algo.

• No pedirles fichas, resúmenes, trabajos... sobre ese libro.

• Preparar la actividad rigurosamente, para que no falten materiales o medios necesarios para el desarrollo de las actividades antes-durante-después da cada animación. No podemos improvisar de repente la estrategia a aplicar, ni debe fallar nada.

     En próximos post, iré mostrando técnicas y estrategias de Animación a la Lectura que podemos llevar a cabo con grupos de distintos niveles.

Objetivos de la Animación a la Lectura

     "Leer, hablar, escribir,  es decir, explicar, comprender y disfrutar el mundo con las palabras es una condición indispensable para desarrollar la inteligencia humana". (José Antonio Marina)

     Con la práctica y aplicación de técnicas y estrategias de Animación a la Lectura se pretende, de manera general, despertar el deseo de leer, descubrir el libro y desarrollar la habilidad lectora, para que el niño, la niña, convierta, con el tiempo, la lectura en una actividad libre, gozosa y autónoma. Desde un nivel de concreción más exhaustivo, podemos enumerar los siguientes objetivos:

    

• Fomentar el interés hacia la lectura y los libros.

• Desarrollar la imaginación y la creatividad.

• Aprender a interiorizar la lectura.

• Comprender.

• Gozar.

• Reflexionar.

• Crear un clima positivo que favorezca la concentración y la atención.

• Desarrollar la capacidad lectora del niño/a.

• Aumentar el universo léxico y adquirir mayor competencia lingüística y comunicativa.

• Utilizar el diálogo, la puesta en común.

• Ejercitar el pensamiento, formar lectores críticos, que reflexionen sobre los valores y actitudes que transmiten los libros.

• Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener un mensaje o texto oral o escrito.

• Ampliar sus horizontes culturales, conocer y respetar la otredad.

• Desarrollar su capacidad creativa y recreativa a partir de la lectura.

• Experimentar el juego como herramienta de aprendizaje.

El mejor animador, la mejor animadora

 

     "En nuestras escuelas, hablando en general, se ríe demasiado poco. La idea de que la educación de la mente debe ser algo triste es una de las más difíciles de combatir". (Gianni Rodari, Gramática de la fantasía). 

     El niño, la niña, necesita de una persona que le eduque para leer: alguien que despierte en  él/ella la curiosidad, la fantasía, las emociones y sensaciones que  más le enriquezca. Una persona que le conduzca a un mundo de experiencias maravillosas a través de los libros, que le enseñe a gozar, a reflexionar, a interiorizar sus lecturas, a lograr un acercamiento afectivo e intelectual con el libro. Y esa persona es el animador, la animadora. Como explica Montserrat Sarto, el animador a la lectura es un puente entre el niño y el libro, un mediador, el conductor que le debe hacer descubrir el valor de la lectura y tener con él un seguimiento hasta que alcance su autonomía como lector. 

Cualidades de un buen animador/a:

• El mediador, la mediadora, sin duda, por encima de todo, debe querer serlo. 

• Tiene que ser una persona preparada intelectualmente, lectora incansable de literatura infantil y juvenil.

• Sensible, imaginativo, creativo.

• Conocer técnicas de utilización de la voz y de la expresión corporal: saber modular la voz, tener buen sentido del ritmo, pronunciar correctamente.

• Rigurosa en su trabajo, constante, conocedora de técnicas y estrategias.

• Tener capacidad de interpretar los textos más allá de lo literal.

• Con recursos, con capacidad para investigar, descubrir, experimentar y sacar provecho de ello.

• Debe saber planificarse para alcanzar unos objetivos marcados. 

• Preparar con antelación todo lo necesario para llevar acabo su estrategia.

• Ser capaz de evaluar el proceso y los resultados de cada animación de manera objetiva.

• Debe ser capaz de crear un clima propicio, un ambiente agradable, especial.

• Ser constante, realizar animaciones periódicas.

• Conocer la psicología infantil, saber manejar a los niños, evitar actitudes paternalistas/maternalistas, y también actitudes demasiado docentes, para poder ejercer como hilo conductor. 

• Conocer los gustos lectores según las edades, estar al día de las novedades editoriales y literarias, colecciones, autores/as.

• Valorar la interiorización, saber escuchar, ser paciente, cordial.

• Saber entusiasmarse y entusiasmar, ya que es difícil transmitir lo que no se siente o experimenta.

La Animación a la Lectura: algunas consideraciones.

      Desde hace algunos años, se oye hablar con frecuencia de la Animación a la Lectura. Haciendo un ejercicio de reflexión retrospectiva sobre el tema, me da la impresión de que bajo ese término subyace una especie de saco sin fondo, donde se han mezclado poco a poco las diferentes interpretaciones que de la Animación a la Lectura  han ido teniendo los diferentes sectores implicados en la lectura. Hay quienes han entendido la Animación a la Lectura en el sentido más literal de la palabra, igualándola a diversión, entretenimiento, acto lúdico o festivo relacionado con el libro. Pero, como dice Paco Abril, la diversión es efímera, dura lo que dura el rato en sí. Otros, sobre todo los docentes, en su afán siempre didáctico y comprobador, han llamado Animación a la Lectura a una serie de actividades (aparentemente entretenidas) acerca de alguna lectura obligatoria (fichas de lectura, interrogatorios sobre la obra leída, resúmenes…), que en realidad no son más que trabajos académicos que no se escapan de una serie de exigencias curriculares y que, como tales, son sentidas por los alumnos y alumnas como un trabajo escolar más, con todo lo que conlleva de obligatorio y tedioso.

     Es cierto que, desde el punto de vista docente y curricular, los niños y las niñas deben aprender a leer con fluidez, llegando a alcanzar un grado de lectura expresiva y comprensiva adecuada a los niveles educativos correspondientes. Y para ello el profesor/a tiene que aplicar estrategias adecuadas y bien planificadas. Pero a veces se cae en la sobreexplotación de unos recursos demasiado académicos, se emplean textos que no suscitan el interés del alumnado y se acaba por actuar en contra del objetivo fundamental: fomentar el interés por la lectura, el placer de leer en sí mismo, comprender, gozar, reflexionar, llegar a alcanzar autonomía como lectores para ser lectores críticos, aprender a manejar la lectura para entretenerse, aprender, extraer información, en definitiva, para lo que quieran o necesiten. Vuelvo a mencionar a Paco Abril, cuando habla de la dicotomía entre divertir/interesar: la diversión es efímera, mientras que el interés es duradero.

     La Animación a la Lectura debe conjugar todas estas cosas en su justa medida: la parte curricular, el placer de leer, lo lúdico y el juego como método de aprendizaje y el buen uso de estrategias bien elegidas y planificadas de antemano, teniendo en cuenta los gustos y edades de los lectores, practicando la interioridad, la participación voluntaria, y por qué no, también la diversión.

    

     Para terminar, os recomiendo que leáis a expertos como Montserrat Sarto, Juan Mata, Kepa Osoro, Mariano Coronas, Paco Abril... De ellos he aprendido muchas técnicas, e incluso he recibido clases y participado en algún Taller, pero sobre todo, me han enseñado una filosofía diferente de la Animación a la Lectura, y algo muy importante: que la ilusión y la pasión por cualquier cosa no se enseña, se transmite.