Lectura en voz alta

   Para empezar este nuevo año, os dejo un manual editado por el Ministerio de Educación de Chile que trata sobre la Lectura en voz alta. Os lo recomiendo: es muy interesante y no es fácil encontrar recursos sobre este tema.

Juego de lectura en voz alta.

     Esta estrategia de Animación a la Lectura está basada en las técnicas de Montserrat Sarto. Se llama ¡Que te pillo!. Es una estrategia dinámica y emocionante, que hace que los niños y niñas tengan que agudizar su atención durante el transcurso de la sesión.

PARTICIPANTES: 

     Niños/as de 2º Ciclo de Primaria en adelante. Número recomendable de participantes: entre veinte y veinticinco alumnos/as.

OBJETIVOS:

-Ejercitar la comprensión a partir de la lectura en voz alta.

-Poner atención durante la lectura.

-Autodominio.

-Buena dicción al leer.

RESPONSABLE:

     Un animador que lea correctamente en voz alta y que tenga habilidad para detectar los errores de lectura de los demás.

MATERIAL Y MEDIOS NECESARIOS:

     Una sala que no sea demasiado grande, donde no se disperse la voz. Un ejemplar del libro que vayamos a utilizar para cada niño/a. Unos cuantos silbatos, para el animador y los árbitros.

REALIZACIÓN: 

     En esta ocasión, los chicos/as que participan no habrán leído el libro antes.

-Llegado el momento, los participantes se sientan formando un círculo cerrado.

-El animador/a y uno de los participantes (que hará el papel de árbitro), estarán fuera del círculo, en lugares opuestos, ambos con sus silbatos.

-El animador explica que se han reunido para para leer por turnos el mismo libro en voz alta, y que luego lo comentarán. Deben leer sin cometer fallos de lectura.

-A una señal del animador/a, el niño/a elegido/a empieza aleer en voz alta.

     En cuanto se comete el primer fallo, el que va a continuación que está a su derecha, dice ¡alto!, y continúa leyendo a partir de la equivocación. Pero, el que cometió la falta, sale del círculo.

     Si el que va el siguiente no se ha dado cuenta del fallo, el árbitro pitará y quedará descalificado, saliéndose también del círculo.

     Si tanto el siguiente, como el árbitro no se han dado cuenta del fallo del que lee, el animador/a dará tres pitadas y quedará descalificado el árbitro, saliendo de árbitro uno de los chicos/as que ya han leído, al que se le dará un nuevo silbato.

     En caso de que el niño/a que está leyendo no se equivoque, el animador/a tocará el sibato dos veces pasado un minuto y medio aproximadamente, para que continúe leyendo el siguiente.

     Consideraremos fallos lectores: no leer bien una palabra, no entonar una exclamación o interrogación, no hacer pausas en los signos de puntuación... Se recordará esto previamente, para que lo tengan en cuenta.

      Podemos tener un cuadrante en la pizarra con estos parámetros, y que el que sale del círculo anote su fallo en la casilla correspondiente.

     Al terminar la lectura, se comenta lo leído. Por ello, los eliminados deben mantener actitud de escucha, para poder participar en el coloquio.

TIEMPO NECESARIO: 

     Aproximadamente una hora.

DIFICULTAD: 

     Si los participantes tienen poca habilidad lectora, o no están acostumbrados a leer en voz alta, puede haber fallos continuos que dificulten la comprensión del texto.

ANÁLISIS DE LA SESIÓN: 

     El animador/a deberá anotar siempre los propios fallos o los aspectos mejorables de la estrategia empleada. Debe valorar si el cuento o el texto empleado era adecuado en cuanto al interés suscitado y el grado de dificultad. También si se ha llevado a cabo la sesión de forma dinámica y sin excesivo alboroto o descontrol del grupo.

Practicar la lectura en voz alta

Recomendaciones:

• El aprendizaje de la lectura en voz alta requiere mediación. Los niños/as deben escuchar cómo leen sus maestros/as, no importa el área que impartan: leer es un acto que atañe a todos. 

• Es conveniente establecer un momento diario de lectura: el mejor es recién llegados al colegio, después de saludarles y de que cuelguen sus abrigos. Debe establecerse como rutina escolar.

• El maestro/a deberá leer antes el texto que los alumnos/as leerán después. El profesor/a habrá buscado y preparado el texto previamente, buscando calidad literaria, una temática atractiva y adecuada a la edad lectora de los niños y no buscará adoctrinar ni moralizar a través de la lectura, ni utilizarla para dar lecciones de nada. Se trata de leer, de disfrutar oyendo leer y leyendo. De toda lectura se aprende, sin que haya necesidad de tener una actitud didáctica con los niños/as.

• Los niños oirán la lectura del maestro/a sin tener el texto delante. Así, los que leen más deprisa no se aburren, y los que leen despacio, no se quedan atrás. Además, es conveniente que construyan mentalmente el significado del texto, que vean lo que están oyendo, que disfruten.

• Se buscará expresividad sin forzar los recursos expresivos. Buena entonación, pausas realizadas correctamente, utilización de la voz, mantenimiento del ritmo, todo de forma natural y agradable.

• No se interrumpirá la lectura para explicar el significado de una palabra, se puede entender por el contexto. Si no se ha explicado antes de comenzar a leer, se hará al finalizar. Tampoco se interrumpirá la lectura de los niños para corregirles algún error, esto desconcentra y frustra. Todos nos equivocamos leyendo.

• Diez minutos de lectura modélica diaria del maestro/a es suficiente.

• Se recomienda que el 70% de las lecturas sean literarias y el 30% de otros tipos de textos ( informativos, periodísticos, humorísticos, formularios, cartas...)

• Desvincular la lectura de los deberes escolares, de las tareas diarias. Buscar intimidad, magia, relajación, goce...Así se consiguen más objetivos y más logros.

• No sobreexplotar los textos. Si utilizamos alguna estrategia de comprensión lectora posterior, no utilizar el mismo texto para otras estrategias. Eso es tedioso y denota economía en el trabajo del profesor. Es preferible tres sesiones semanales amenas y bien preparadas, que querer trabajar el mismo texto toda la semana con distintas estrategias.

• Procuraremos leer con libros, en vez de hacerlo con fotocopias, (aunque algunas veces lo hagamos, si no tenemos el texto que nos interesa en un libro.)

• Leer con libertad, sin vincular la lectura a cualquier tipo de contenido, sea didáctico, moral...o procurando inculcar otros aprendizajes. No tener la tentación de mostrar nuestra faceta didáctica que suele impregnar todo lo que tocamos. A veces podemos ser aburridos y coartamos la libertad de expresión y comprensión de los niños, pues intentamos dar nuestro punto de vista como el único válido, y escuchamos poco las opiniones de nuestros alumnos/as. No olvidemos que en la construcción del sentido que implica la lectura, cada cual lleva su propio bagage, sus experiencias, y que cada texto es interpretado y sentido de diferente manera por distintas personas que lo oigan o lo lean.

• Dar ejemplo como lectores: hablar de nuestras lecturas, llevar encima libros, que se viva un ambiente lector en la escuela.

• Leer de verdad. Leer mucho y variado. Conocer la literatura infantil. No nos encerremos en los autores consagrados de la Literatura Universal: la mayoría de ellos no escribieron para niños, aunque en muchas ocasiones sea literatura que lean los niños. 

• Cita de Mempo Giardinelli, de su libro Volver a leer : "Si el docente no está preparado para la lectura, no sabrá transmitir eficazmente ninguna estrategia, por buena que sea, porque él mismo no sabe disfrutar de la lectura y entonces jamás transmitirá el placer de leer a sus alumnos."

Más información:

-Enlace interesante sobre este tema, en el que podéis leer varios artículos de Kepa Osoro: ¿Por qué leer en voz alta? Plec

-Enlace:  Lectura en voz alta 

-Enlace: Mejorar la velocidad lectora en la lectura oral

-Enlace: La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y en la escuela

-Presentación sobre la lectura en voz alta:

Juego de lectura en voz alta: el bululú

    

     Este juego de lectura expresiva aparece en el libro de Montserrat Sarto "Animación a la lectura con nuevas estrategias". Yo, en concreto, lo he llevado a cabo con niños y niñas de 7-8 años y les ha gustado mucho. Os comento cómo la realicé, aunque no es exactamente igual que la propuesta del libro, sino una adaptación.

     

     El bululú era un comediante gallego del siglo XVI que, de pueblo en pueblo, representaba él solo todos los personajes de una comedia, poniéndole distintas voces.

• PARTICIPANTES: es conveniente que no participen demasiados alumnos/as.

• OBJETIVOS: 

-Educar la atención.      

-Ejercitar la lectura en voz alta para un público de oyentes.

-Practicar la lectura en voz alta, buscando voces, pronunciando claramente, respetando los puntos, las comas, y los signos.

-Ser capaz de aceptar el juicio de los demás.

• MEDIADOR/A: debe saber prestar atención y valorar la lectura expresiva, las modulaciones de la voz, el ritmo de la lectura, los cambios de registro vocal, si saben mantener el tono asignado a cada personaje y el volumen.

• MATERIAL NECESARIO: cada participante tiene que tener con antelación el texto para practicarlo, ( yo les dejé una semana y les hablé de este personaje itinerante del siglo XVI). El texto debe ser muy corto y elegiremos uno en el que hablen varios personajes (un texto que tenga narrador y diálogo), si no, la actividad se hace muy pesada. Hay que tener preparado, para el día que se haga, una lista de los participantes y, al lado de cada nombre, una casilla para puntuar. Será necesario tener una copia para cada niño/a y que lleven un lápiz o bolígrafo y el texto o libro que se vaya a utilizar. Se procurará realizar la sesión en un lugar que tenga buena acústica.

• REALIZACIÓN: Reunidos en el lugar donde se haga, se recuerda quién era el bululú y que, en esta sesión ellos/as van a hacer como si fueran el bululú, diferenciando a cada personaje por la entonación, las voces que hayan ensayado...  Empieza a leer el primero/a de la lista. Cuando acaba, los demás puntúan su lectura, (por ejemplo de 1 a 5). A continuación, sigue el número 2 de la lista, y así sucesivamente. Cuando acabe el último/a, se procede a sumar en voz alta y se anota en una pizarra la puntuación total de cada chico/a, y quien obtenga la mejor puntuación será "el mejor bululú del reino" (podemos hacer una insignia, mención o título en papel pergamino antiguo y dársela).

• TIEMPO NECESARIO: es difícil de calcular, pero procuraremos que no dure demasiado. Por ello, es importante que el texto sea corto.

• DIFICULTAD: puede ser la falta de hábito de lectura expresiva en voz alta.

• ANÁLISIS DE LA SESIÓN: el animador/a valorará su propia intervención, si ha sabido dirigir bien el juego, si la sesión ha sido divertida, sin llegar a crearse desmadre o demasiada agitación, la calidad lectora y expresiva de los niños/as , y todos los aspectos que estime conveniente.